專業教師與思想政治教育工作者協同育人機制研究

孔祥學 段亞莉

專業教師與思想政治教育工作者協同育人機制研究

孔祥學 段亞莉

隨著社會經濟的不斷發展，國家對受過高等教育的人才需求量越來越多，國家對高校教育不斷進行著改革與創新，以求培養專業知識與思想道德并重的人才，國家對學生德育的重視，也吸引越來越多的人們將目光投入高校的專業教師與思想教育工作者協同育人機制的建設中。本文通過對當代大學生的性格特點與思想現狀進行分析，詳細介紹了專業教師與思想政治教育工作者協同育人機制的現狀并提出了相應的解決措施，促進大學生綜合發展，提升大學生思想政治教育的時效性與有效性。

專業教師 思想政治教育工作者 協同育人機制

立德樹人是高校教育中的根本工作，加強與改進大學生思想政治教育，全面實施科教興國與人才強國戰略，對國家未來的發展具有重要作用。在大學生思想政治教育中，涉及到了社會、家庭、教師、學生等多方面工作［1］。需要注意的是，承擔高校學生思想教育任務的不單單是思想政治教育工作者，專業教師在這方面亦發揮著重要作用。如何構建專業教師與高校思想政治教育工作者間的協同育人機制，促進學生全面發展成為高效教師的主要任務。

一、專業課教師與思想政治教育工作者協同育人工作的現狀

（一）協同育人認知的不足

在專業課教師與思想政治教育工作者協同育人機制的構建上，教師的正確認知是促進機制有效發揮的關鍵［2］。然而，在協同育人機制實際實施過程中，專業課教師仍抱有著本身的職責是教育學生對專業知識的掌握，負責學生相應的技能訓練上，學生思想道德教育問題是相應教師的問題，與自己無關。更甚于，某些專業教師對學生思想教育方面不夠重視，認為其遠遠沒有專業課重要，思想教育可有可無。在應用技術為主的專科、本科院校，多數專業教師更是只注重專業知識的灌輸而忽視了思想教育的重要性，導致學生缺乏堅定的信念，心態消極，進而影響學生對專業課的學習態度。

（二）協同育人實踐不足

目前，我國大學生思想政治教育工作者與專業課教師協同育人機制已被多數高校所采用。然而，其真正實施卻十分缺乏，多數學校對協同育人機制抱有接受卻不重視的態度［3］。在學校層面來看，高等學校為了加強學生的思想教育工作，提高學生的精神面貌，對全員育人工作較為重視，并為此設立多個部門負責人參與，并設立了領導小組，實際上，領導小組多忙于自身的工作，極少開展全員育人工作。在多數高校的年度總結中，協同育人工作也會被提起，缺位制定具體的實施方案與考核要求，最終導致協同育人工作的開展無疾而終。

二、加強專業課教師與思想政治教育工作者協同育人機制的對應措施

（一）提高相關人員對協同育人機制重要性的認知

在大學生思想教育工作中，專業教師與思想政治教育工作者達成共識是協同育人機制順利進行的前提。在開展協同育人工作時，高等學校可通過開展具有我國特色的宣傳教育活動，如：清明節學生教師集體掃墓活動，孤兒院送愛心活動，敬老院義務工作、為偏遠地區開辦募捐等，促進專業課教師與思想政治工作者對思想教育的理解，增強教師對思想教育的認同感，強化教師的政治意識、責任意識等，提高教師的思想政治素養與政治育人能力，在此基礎上，學校可適時開辦協同育人討論大會，營造教師之間的協同育人的氛圍，促使教師真正樹立協同育人的理念。在高校教育中，學校應注意加強思想道德教育，培養教師的職業道德素養，促使教師充分認知到本身的職責，以達到更好的教學效率，以此可看出思想道德教育的重要性。在教師教學中，學校積極培養教師的職業道德時，應該使教師明白，自身的思想道德往往對學生的思想素質具有很強的引導作用，只有教師積極、向上，才能潛移默化的影響學生思想的積極樂觀。

（二）加強協同育人的實踐

協同育人機制的開展，需要高校內部多方協作。在協同育人工作開展中，學校應高度重視，并將其列為學校事業的發展規劃中，學校黨委書記應該高度重視，推動校內基層黨組織的建設，進而促進系統與人機制的積極開展。在協同育人工作中，學校可制定相應的考核機制，并將考核機制的結果列入教師職業道德體系中，為后期教師評職稱、評優秀教師等提供參考，促進教師對協同育人機制開展的積極性。在協同育人工作中，學校應明確育人工作的具體內容，并設置相應的方案，如專業課教學中需滲透德育等，潛移默化的提高學生的思想道德。

三、結語

總而言之，專業課教師與思想政治教育工作者的協同育人工作化理論為實踐，提高學生的思想道德，進而為國家輸送有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年才干［4］，促進國家發展進步。而在化理論為實踐的過程中，加強教師的思想道德教育，使教師了解思想教育工作的重要性，并加強協同育人工作的實踐，是協同育人工作作出好成績的關鍵。

［1］羅薇薇.專業教師與思想政治教育工作者協同育人機制研究［J］.亞太教育，2016（9）：195.

［2］谷靜，王娜.專業教師與思想政治教師協同育人機制研究［J］.求知導刊，2016（21）：18～19.

［3］宿林林，李璐，張秋紅.專業教師與思想政治教育工作者協同育人機制研究［J］.現代經濟信息，2016（22）：366～367.

［4］高遠，李明建.論專業課教師與思想政治教育工作者的協同育人［J］.江蘇高教，2016，187（3）：135～137.

聊城大學東昌學院）

孔祥學（1980-），男，漢族，山東曲阜人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育；段亞莉（1981-），女，漢族，山東聊城人，碩士研究生，講師，研究方向：中外文化比較。