媒介融合趨勢(shì)下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題探析

張凌彥

媒介融合趨勢(shì)下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題探析

張凌彥

隨著新媒體的發(fā)展，新老媒體融合的趨勢(shì)日益明顯，媒介融合的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在這樣一個(gè)趨勢(shì)下，各高校播音與藝術(shù)專業(yè)也應(yīng)該重新思考人才培養(yǎng)問(wèn)題。本文分析了媒介融合環(huán)境的特征，探討播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過(guò)調(diào)查、分析，總結(jié)出播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，培養(yǎng)適合媒介融合環(huán)境的新型人才。

媒介融合 播音與主持藝術(shù) 人才 培養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，受眾需求的不斷提升，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)不能很好的滿足受眾的需要，各種新興媒體與傳統(tǒng)媒體交相呼應(yīng)，構(gòu)成了媒介融合的大環(huán)境。這樣的大環(huán)境使傳統(tǒng)的播音與主持就業(yè)市場(chǎng)狀況發(fā)生了很大變化，教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)適合就業(yè)市場(chǎng)需求的畢業(yè)生，因此，必須調(diào)整人才培養(yǎng)理念，打造適合新形勢(shì)的媒介人才。

一、媒介融合環(huán)境的特征

近十幾年來(lái)，我國(guó)正逐步加快推進(jìn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三的三網(wǎng)融合進(jìn)程，自媒體的迅速發(fā)展等使傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的界限日益模糊，出現(xiàn)了互相交融的狀態(tài)，這種交融的狀態(tài)不是讓某種媒介形式消失，而是促進(jìn)整個(gè)大媒介環(huán)境的共存發(fā)展。“媒介融合不是單純形式上的融合，而是建立在各方較為長(zhǎng)期穩(wěn)固合作關(guān)系上的一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是一種互相促進(jìn)協(xié)同關(guān)系。”對(duì)于受眾而言，傳統(tǒng)媒體傳播的單一性、滯后性等缺點(diǎn)在新媒體中可以得到彌補(bǔ)，而新媒體信息來(lái)源的不確定性也需要在傳統(tǒng)媒體中得到印證。因此，不能因?yàn)樾旅襟w的便捷而摒棄傳統(tǒng)媒體，也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體的地位而抵制新媒體。事實(shí)上，由于科技的發(fā)展，所有能夠使用電腦、手機(jī)等新媒體的受眾都可以成為“自媒體”，這使得當(dāng)今的媒介環(huán)境更加復(fù)雜。很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)高校專業(yè)訓(xùn)練的自媒體人也利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳播，網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主持人的門檻低，收益好，吸引了很多喜愛(ài)播音主持的非專業(yè)人士參與其中，這些都是媒介融合環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

二、新時(shí)期播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

（一）“以活動(dòng)促教學(xué)”

“以活動(dòng)促教學(xué)”作為一種積極、初步的嘗試，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將課堂與各類型活動(dòng)相融合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了以往教學(xué)中時(shí)間、空間的局限，更加貼合專業(yè)實(shí)際，對(duì)播音主持藝術(shù)人才的培養(yǎng)有著很重要的意義。

第一，由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)各類型活動(dòng)、比賽項(xiàng)目眾多，舉辦單位層次參差不齊，目的也不同，學(xué)生在選擇時(shí)容易盲目。專業(yè)老師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇一些質(zhì)量好、層次高、能達(dá)到鍛煉目的比賽或是活動(dòng)。在比賽之前，讓學(xué)生了解比賽的基本要求、競(jìng)賽內(nèi)容、程序、評(píng)價(jià)依據(jù)、注意事項(xiàng)等，在理論經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生以比賽為支撐找準(zhǔn)理論的側(cè)重點(diǎn)，掃除基礎(chǔ)盲區(qū)。比賽結(jié)束后，讓學(xué)生自己回顧比賽經(jīng)歷，總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，老師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生在比賽或活動(dòng)中出現(xiàn)的一些列問(wèn)題對(duì)癥下藥，提高學(xué)生的實(shí)踐技巧，積累經(jīng)驗(yàn)。

第二，課堂教學(xué)還是主要提高學(xué)生專業(yè)能力的途徑。傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐往往是學(xué)生說(shuō)，老師示范，再糾錯(cuò)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法固然對(duì)學(xué)生的專業(yè)提高有一定的作用，但容易造成學(xué)生的依賴性，懶惰性。我們可以在課堂內(nèi)容也進(jìn)行比賽，無(wú)論是基本功的練習(xí)還是各類型節(jié)目主持訓(xùn)練，都可以進(jìn)行課堂大比拼。在普通話語(yǔ)音、發(fā)聲、繞口令、稿件朗誦、新聞播報(bào)、即興表達(dá)以及現(xiàn)場(chǎng)掌控能力等。

（二）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，改革開(kāi)放的政策不僅給國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了很多的機(jī)遇，也促進(jìn)科技的進(jìn)步、輿論的自由。媒介融合趨勢(shì)下，信息傳播方式不再局限為傳統(tǒng)的專業(yè)主持人播，受眾聽(tīng)的單一固定的模式，時(shí)間、地點(diǎn)也不再受到傳播媒介的限制。這就需要播音與主持專業(yè)的畢業(yè)生要有頭腦、思路清晰、懂創(chuàng)新、文化底蘊(yùn)深厚，甚至要掌握后期的編輯、設(shè)備的操作等等。為了能讓學(xué)生得到全方位的提高的訓(xùn)練，在課程安排上，在開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)課程外，可以將其他相關(guān)專業(yè)的課程融合在一起，加大與新媒體相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練力度；另外，由于媒介融合環(huán)境的特殊性，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了全新的要求，因此，對(duì)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)課的教學(xué)可以壓縮課時(shí)，通過(guò)其他的途徑的方式，采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)等方式提高基礎(chǔ)課的教學(xué)和訓(xùn)練效率。另外，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)取向，為他們制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生分流培養(yǎng)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程編排。

（三）充分利用地方媒體資源

國(guó)家語(yǔ)委教授，語(yǔ)用所所長(zhǎng)，國(guó)家語(yǔ)委普通話與文字應(yīng)用培訓(xùn)測(cè)試中心主任姚喜雙認(rèn)為：“播音主持是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有在具體實(shí)踐中才能出人才、出成果。”因此，播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)必須加大學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。這里的實(shí)踐不僅僅指學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中的而一部分，而應(yīng)將實(shí)踐的空間延伸的校外，到實(shí)際的媒體一線去。對(duì)于高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，地方媒體是最便利的實(shí)踐基地，目前，很多高校已經(jīng)意識(shí)到媒體資源的重要性，與當(dāng)?shù)馗鞔竺襟w建立校臺(tái)共建協(xié)議，讓學(xué)生在校期間就能走進(jìn)直播間，到一線中去消化、理解校園所學(xué)。校臺(tái)共建不僅可以讓學(xué)生有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，而且也為地方媒體注入了新鮮的血液，高校大學(xué)生有活力、有精力、有熱情，能夠?yàn)榈胤矫襟w的發(fā)展提供新點(diǎn)子，在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生和媒體還可以進(jìn)行雙向選擇，不僅提高了就業(yè)率，而且也為媒體選人提供更多的機(jī)會(huì)。

［1］邵培仁，等.媒介理論前沿［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2009：59.

［2］張秋麗.媒介融合下西部高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策［D］.重慶：西南大學(xué)，2011.

北華大學(xué)文學(xué)院）

張凌彥（1981-），女，吉林人，碩士，北華大學(xué)文學(xué)院，副教授，研究方向：傳播學(xué)。