基于人生導(dǎo)師角色的民辦輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展機(jī)制探究

田 爽 羅盧洋

基于人生導(dǎo)師角色的民辦輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展機(jī)制探究

田 爽 羅盧洋

輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為民辦高校維穩(wěn)、學(xué)生思想政治教育中的重要一支隊(duì)伍，他的穩(wěn)定性關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和后勁，作用不言而喻。輔導(dǎo)員在學(xué)生生涯過(guò)程中的人生導(dǎo)師角色扮演，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才，對(duì)于輔導(dǎo)員自身發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)提升這支隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平、個(gè)人的綜合涵養(yǎng)及人生積淀反思能力，有助于指導(dǎo)學(xué)生在人生道路上堅(jiān)定追求，篤定理想，建立制度保障，維護(hù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，才能更好作為學(xué)生的人生導(dǎo)師角色。

人生導(dǎo)師 民辦 輔導(dǎo)員 機(jī)制

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在大學(xué)生涯中最重要的陪伴人，他對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)人生導(dǎo)航都起到非常重要的作用。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。作為這一神圣的職業(yè)，如何做好自己的業(yè)務(wù)水平提升，如何作為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人就顯得尤為關(guān)鍵。人生導(dǎo)師的角色定位，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生在校期間的負(fù)責(zé)，更要肩負(fù)學(xué)生整個(gè)人生發(fā)展的重要使命，這對(duì)高校輔導(dǎo)員提出了較高的要求。

一、輔導(dǎo)員作為人生導(dǎo)師角色扮演的重要性和必要性

從大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃來(lái)看，大學(xué)四年的時(shí)間，不僅僅是對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解，專業(yè)技能的掌握，而對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)提升也更為重要，這都關(guān)乎在校期間的職業(yè)價(jià)值觀確立和人生目標(biāo)樹立。這些觀念、思維的形成，離不開大學(xué)政治輔導(dǎo)員的引導(dǎo)、教育。大學(xué)四年的時(shí)間，學(xué)生從新鮮到習(xí)慣，從無(wú)所適從到習(xí)以為常，從堅(jiān)定到迷茫，這些在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題抑或思想的雜亂，都需要有人給予指點(diǎn)迷津。大一年級(jí)的適應(yīng)性教育，大二年級(jí)的專業(yè)提升教育、專業(yè)能力素養(yǎng)養(yǎng)成和挫折教育，大三年級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勵(lì)志成長(zhǎng)教育，大四年級(jí)的感恩教育、社會(huì)適應(yīng)性教育等。每個(gè)階段都有獨(dú)特的教育內(nèi)容和內(nèi)在的教育規(guī)律。輔導(dǎo)員通過(guò)人生導(dǎo)師角色的準(zhǔn)入，對(duì)于學(xué)生的諄諄教誨，悉心教育引導(dǎo)，無(wú)疑都給學(xué)生們帶來(lái)方向的光明，帶來(lái)希望。

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵是人的問(wèn)題，那學(xué)生的成長(zhǎng)歷程就不能缺席輔導(dǎo)員。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這足以說(shuō)明輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是必要的，不可或缺的。

二、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，民辦高校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠自籌自支，沒(méi)有政府撥付的任何資金。生源數(shù)量對(duì)于民辦高校發(fā)展是關(guān)鍵的因素。民辦高校為了生源數(shù)量的提升，比較重視校園環(huán)境改善，硬件實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入。教學(xué)理念也會(huì)以教學(xué)為中心、兼顧科研工作，注重教師隊(duì)伍的梯隊(duì)化、專業(yè)化和結(jié)構(gòu)化。一支良好的師資隊(duì)伍的確可以打造一個(gè)品牌校園。但在學(xué)生日常工作和思想政治教育管理上，在輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍建設(shè)，雖然認(rèn)同打造一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍勢(shì)在必行，但在實(shí)際管理運(yùn)行中并未有具體的政策、措施落地。

輔導(dǎo)員較多處于勞心勞力的工作狀態(tài)，承受較大的心理壓力。輔導(dǎo)員作為學(xué)生們中的“頭兒”，手下有幾百號(hào)學(xué)生需要關(guān)注，管理。高校的學(xué)生管理工作第一要?jiǎng)?wù)是關(guān)注學(xué)生的安全。高校的校園管理又多以開放式、自我約束型為主導(dǎo)的管理模式，如何兼顧幾百號(hào)人的安全，的確給輔導(dǎo)員帶來(lái)較大的思想壓力。我國(guó)高校對(duì)于輔導(dǎo)員帶班人數(shù)有不低于1：200的要求，但是很多民辦高校從結(jié)余人力成本的角度考慮，輔導(dǎo)員的帶班人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)要求。無(wú)形中，承擔(dān)的責(zé)任和壓力很大。

輔導(dǎo)員在高校行政管理結(jié)構(gòu)中更多從事資料收集、信息發(fā)布、反饋等工作，大量精力陷于日常瑣碎事務(wù)工作中。輔導(dǎo)員作為全校各個(gè)行政部門業(yè)務(wù)的對(duì)接口，千萬(wàn)條線最終的落地點(diǎn)一定是輔導(dǎo)員。每天應(yīng)付大量日常事務(wù)，沒(méi)有精力和時(shí)間深入的了解學(xué)生。掌握學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生近期需求，理解學(xué)生此刻心聲是輔導(dǎo)員在學(xué)生心中建立信任的首要路徑。當(dāng)大量繁重的事務(wù)性工作干擾了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的熟知程度、深度，就從根本上做不到學(xué)生的知心朋友，做不到學(xué)生的人生導(dǎo)師。

輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜性且承受較大心理壓力，也沒(méi)用較清晰明了的職業(yè)晉升渠道，較多的輔導(dǎo)員以本職崗位為過(guò)度階段或跳板，在合適的時(shí)間更多選擇轉(zhuǎn)為其他行政部門工作人員或?qū)I(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)為專任教師，由此導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的浮動(dòng)性特別大。隊(duì)伍的不穩(wěn)定對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要不斷適應(yīng)新老師的管理方式，新輔導(dǎo)員需要花費(fèi)更多的時(shí)間精力與學(xué)生建立信任，重新搭建學(xué)生人生發(fā)展的護(hù)航艦，這個(gè)任務(wù)在同一個(gè)學(xué)生的心中再次實(shí)現(xiàn)的難度系數(shù)比較高。

三、穩(wěn)定、提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制

做好大學(xué)生的人生導(dǎo)師角色扮演，自身的綜合涵養(yǎng)要不斷提升。打鐵還需自身硬，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)、穩(wěn)定和提升，需要有一套系統(tǒng)的提升機(jī)制作為保障。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

（一）建章立規(guī)，做好輔導(dǎo)員基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)及流程

由于輔導(dǎo)員的年齡化結(jié)構(gòu)偏低，基本都是從校園到校園，沒(méi)有較多社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)編制輔導(dǎo)員工作手冊(cè)，將國(guó)家、省區(qū)市、校院相關(guān)級(jí)別的制度分類匯總編制，以此按章辦事，有章可尋，較大提升輔導(dǎo)員基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力提升速度和質(zhì)量。通過(guò)制定輔導(dǎo)員工作考核量表和辦法，將輔導(dǎo)員工作內(nèi)容具體化、數(shù)據(jù)化，可視化，讓年輕的、新接手的輔導(dǎo)員能快速準(zhǔn)入角色，了解工作基本業(yè)務(wù)流程，熟悉內(nèi)在輔導(dǎo)員工作教育規(guī)律。從根本上解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力上的穩(wěn)定，并在日常工作積累中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成工作思考和成果，為能力的進(jìn)一步提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）打造專業(yè)化、專家化、專門化學(xué)生工作管理團(tuán)隊(duì)

高校的思想政治教育及管理需要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，不斷調(diào)整工作方法，適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生內(nèi)在的需求。輔導(dǎo)員隊(duì)伍面對(duì)各式各樣不同情況的學(xué)生，僅靠自己的了解、掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。成立輔導(dǎo)員工作室，將輔導(dǎo)員以此平臺(tái)抱團(tuán)，整個(gè)所有資源，集中、高效研究工作方法。通過(guò)學(xué)生工作專題沙龍研討將遇到的新問(wèn)題、新情況、新形勢(shì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉工作成果，強(qiáng)化工作方法，將具體的輔導(dǎo)員工作內(nèi)容主題模塊化、日常問(wèn)題專門化、特殊情況課題化，以此用科學(xué)的手段、方法來(lái)應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的學(xué)生情況。工作研究方式的常態(tài)化就可以讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍遇事不慌、處事不驚、辦事不亂，做到心中有數(shù)，心里有底，心無(wú)旁騖。

專業(yè)化體現(xiàn)在處事的精準(zhǔn)度，專家化體現(xiàn)在案例處理的熟練度，專門化體現(xiàn)在將復(fù)雜的工作分門別類的思路清晰度。通過(guò)這樣系統(tǒng)過(guò)程的歷練，輔導(dǎo)員將在大量的基礎(chǔ)工作中提高工作效率，提升思維管理水平。

（三）制定清晰的輔導(dǎo)員職業(yè)晉升制度，保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展

作為學(xué)生的人生領(lǐng)航員，輔導(dǎo)員自己要有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，清晰的職業(yè)晉升路徑。通過(guò)制定輔導(dǎo)員職業(yè)晉升制度，以輔導(dǎo)員工作年限為主要依據(jù)，分級(jí)1-3年為初級(jí)輔導(dǎo)員，3-5年為副主任級(jí)輔導(dǎo)員，5-7年為主任級(jí)輔導(dǎo)員，8年以上為專家級(jí)輔導(dǎo)員。從工資待遇、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、職稱評(píng)定等方面為輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)提升保駕護(hù)航。設(shè)定破格認(rèn)定選拔選聘條件，如所帶班級(jí)開展的活動(dòng)獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人業(yè)務(wù)能力獲得全國(guó)輔導(dǎo)員技能大賽三等獎(jiǎng)以上，所帶學(xué)生獲得省部級(jí)以上科技文體活動(dòng)三等獎(jiǎng)以上等等這樣的條件，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員看清自己的未來(lái)，看到自己作為輔導(dǎo)員崗位的發(fā)展后勁，這樣輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)、穩(wěn)定就得到了基本的保障，作為大學(xué)生人生導(dǎo)師的輔導(dǎo)員隊(duì)伍就能形成健康、良性的生態(tài)系統(tǒng)。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校相關(guān)部門協(xié)同營(yíng)造良性工作生態(tài)，努力讓輔導(dǎo)員這個(gè)崗位受人尊重，令人羨慕，這樣這支隊(duì)伍就會(huì)更加用心、用力、用情的在學(xué)生的成長(zhǎng)成才的道路上揮灑青春的印跡，為學(xué)生的發(fā)展成才做出貢獻(xiàn)。

［1］白顯良.論高校輔導(dǎo)員人生導(dǎo)師的角色定位［J］.高校輔導(dǎo)員，2016（2）.

［2］教育部思想政治工作司組編.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編（1978-2008）［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008：492.

［3］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過(guò)程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9.

南寧學(xué)院）

本文系南寧學(xué)院2016年思想政治教育專項(xiàng)科研項(xiàng)目階段成果，項(xiàng)目編號(hào)：2016XJSZ02。

田爽，男，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)；羅盧洋，男，高級(jí)工程師，研究方向：質(zhì)量管理、思想政治教育。