社會主義核心價值觀在90后大學生精神成長中的作用

馬 琪

社會主義核心價值觀在90后大學生精神成長中的作用

馬 琪

社會主義核心價值觀對90后大學生的精神成長具有重要意義，不僅能夠幫助他們堅定自身的政治信仰、樹立正確的價值觀念，同時還能對大學生的美好生活提供有效指導。教師應通過言傳身教，采用靈活生動的教育方法，將情感教育與價值觀教育相結合，充分發揮其在大學生群體精神成長中的作用。

社會主義核心價值觀 90后大學生 精神成長

對于90后大學生來說，他們的思維極其活躍、個性張揚，在成長過程中尤為需要正確價值觀的引領。在如今這個文化激蕩、價值多元的時代，社會主義核心價值觀為90后大學生的精神成長提供了有力的思想武器，對他們人格塑造和素質提升有著不可磨滅的影響。探討社會主義核心價值觀在90后大學生精神成長中的作用，首先要了解現今90后大學生精神面貌和價值取向現狀。

一、90后大學生的精神風貌及價值觀現狀

大部分90后大學生都表現出了積極向上的精神風貌，能夠主動承擔起相應的社會責任，繼承和發揚了我國優秀的民族精神。他們價值觀的取向更加理性，反對愚昧、腐敗，崇尚民主、科學，積極追求公平、正義，關心國家大事。令人欣慰的是，大部分大學生有著健康向上的是非觀念，表現出了新時期大學生應有的精神面貌，也說明國家的政策以及輿論導向對大學生有著深刻的影響。但不可否認的是，90后大學生在價值觀以及自我精神塑造方面還存在一些值得關注的問題：

（1）利己主義的價值取向不斷滋生。絕大多數大學生表示不認同西方利己主義，但由于我國開放程度的不斷加深、外國多元文化的沖擊，加上大學生正處于人生中思維較為活躍、個性和想法較為獨立的時期，容易接受新的事物和不同的思想文化。他們的辨別能力和知識儲備有限，導致部分大學生不可避免的受到一些消極腐敗思想的影響，他們更關注自身利益的實現和不受損，而不是積極主動的維護他人利益。出現這一現象的主要原因是思想覺悟不高，將社會發展與自我價值的實現對立起來，不僅不利于大學生的精神成長，也不利于整個社會的和諧發展。

（2）價值觀呈現出了多重化的標準。一部分大學生中存在著多重化的價值標準，如，集體活動中要求他人以集體利益為重，涉及自身時卻只考慮自身利益，推崇利己主義；日常生活中，希望他人踐行社會道德規范，對自己卻要求寬松；要求他人具有奉獻精神，卻又希望自己能夠有所得益；面對他人的過失言辭苛刻，斤斤計較，自己犯錯時卻要求他人能夠給予諒解。多重化的價值標準，導致大學生在進行價值評價和道德選擇時，極易出現兩面性，不利于精神的成長和思想的成熟。

（3）思想觀念和行為脫節。有調查表明，當問到入黨動機時，大部分學生都知道正確的入黨動機是為了實現共產主義，為了全心全意為人民服務，然而部分學生的入黨動機卻帶有十足的功利性，如為了以后好找工作、為了個人和家庭都覺得光榮，還有的是因為周圍同學都入黨了，因此自己也申請入黨。大多數同學都認為即使在市場經濟條件下，仍要不斷提倡和踐行奉獻精神，但是當問到當學生干部的真正意圖時，只有極少數學生認為是為了更好的為他人服務。雖然大部分學生的思想觀念是正確的，也都達到了一定的認知水平，但卻沒有在日常生活和學習中將自己正確的認知積極轉化為行為，出現了知與行相脫節的現象。

二、社會主義核心價值觀對90后大學生精神成長的作用

（1）社會主義核心價值觀有利于幫助于90后大學生堅定正確的政治信仰。隨著我國市場經濟的不斷發展、人們觀念的不斷開放及文化交流的繁榮，西方各種思潮不斷涌入。90后大學生思維十分活躍，比較容易接受不同的文化觀念。我國的政治現狀和文化傳統不同與西方的政治觀念與思維，長期接受中國文化和政治教育的90后大學生，在面對西方各種思潮的沖擊時，極易產生迷茫，不利于自身政治和文化信仰的堅定。在我國飛速發展和社會轉型時期，一些腐敗現象的出現，嚴重損害了國家的形象，使得一部分本就迷茫的大學生對國家的政治和文化產生不信任，出現理想信念不堅定、責任意識淡化、奉獻精神缺乏等現象，不利于大學生的精神成長和人格的全面發展。社會主義核心價值觀，用簡單凝練卻又不失全面的24個字向人們表達了我國建設的目標、對未來美好生活的追求和信心，以及對公民自身行為的要求。不僅讓90后大學生對我國社會主義建設和政治文化有更加正確和清晰的認識，同時也為當前正面臨思想文化沖擊、信仰缺失或迷茫的大學生們提供強大的精神和思想武器。使他們在生活和學習中堅定正確的、符合我國社會主義建設的政治信仰和價值追求，堅定對文化和社會主義建設的信心。把個人發展與國家發展、民族振興有機結合起來，明確理想信念，實現個人價值追求，提升精神境界。

（2）社會主義核心價值觀有利于引導90后大學生走出自身的價值困境。如前所述，當代部分90后大學生的價值觀具有多重標準，他們既推崇高尚的道德規范和人格魅力，但又講求個人利益，踐行利己主義；思想上奉行奉獻精神、擁有服務意識，在生活中卻很少踐行；渴望高尚的人格魅力，能夠在維護自身利益的同時促進社會發展，但又畏首畏尾或者好高騖遠。社會主義核心價值觀為正確價值觀的教育提供了明確的方向。其中第三個層面更是明確的提出了我國公民應該具有的品質和道德規范，為大學生評價自身行為提供了基本的價值標準。有利于90后大學生規范自己的行為，準確定位自身的道德水平，并為今后發展提供參照，在實踐過程中不斷的樹立起正確的價值觀念和理想信念，促進自身的精神成長。

（3）社會主義核心價值觀能夠為大學生的美好生活提供有效指導。90后大學生多是獨生子女，受生活和成長環境的影響，相對于以前的學生來說，他們稍顯自私、性格也較為極端。在家庭中缺乏對父母的感恩，不利于中國傳統孝道文化的繼承和發揚。與異性交往時容易產生不負責任、戀愛行為失德失范的現象。社會主義核心價值觀對公民的行為道德規范有著明確的要求，通過社會主義核心價值觀的教育，可以讓學生在踐行正確價值觀的過程中，自省自律，接受正確思想觀念的熏陶和指導，完善個人品德，為自身的精神成長指明方向，體現當代大學生應該具有的精神風貌。

三、社會主義核心價值觀對90后大學生精神成長作用發揮的方法和途徑

90后大學生的主要任務是在學校學習，他們接受正確價值觀的最重要的途徑是通過學校教育。因此，宣傳教育是社會主義核心價值觀對90后大學生產生影響和作用的有效路徑和方法。

（1）教師要有正確的價值觀念和開放的視野。作為育人者，教師自身要有積極、正確的價值觀念，不僅是在知識層面對社會主義核心價值觀有深刻的了解和正確的認識，在生活中也要不斷踐行，即做到言傳身教。我國是一個開放的社會，更是一個積極主動學習的國家，西方思想文化中也有許多值得我們借鑒和交流學習的地方，堅定我們正確的價值觀并不是固步自封，而是在此基礎上有所發展。教師要有開放的視野，教育過程中，不僅僅是簡單的傳授社會主義核心價值觀的理論知識，更要教會學生準確的辨別主流文化，樹立符合我國社會主義主流的思想意識，促進青年大學生的精神成長和人格塑造。

（2）采用靈活生動的教育方法加強大學生的核心價值觀教育。雖然大部分90后大學生對社會主義核心價值觀都有所了解，但對其重要意義的認識還有待深入。部分學生認為社會主義核心價值觀與自己的生活和未來工作關系并不大，只要能夠通過老師的提問或考試就行，忽視了其重要的精神指導價值。教師要運用靈活生動的教育方法，加強大學生社會主義核心價值觀的教育，將價值觀的教育與學生的日常生活接軌，為學生踐行正確的思想和價值股提供平臺及機會。不僅要使學生了解社會主義核心價值觀的內容，還要將其落實到自己的學習和生活中去，并以這樣的價值觀指導和評價自身的學習。經常鼓勵學生積極參與社會實踐活動，使他們加深對社會的了解和認識，學習應有的社會道德規范和準則，實現社會主義核心價值觀對大學生精神成長的指導作用。

（3）用情感教育促進核心價值觀教育。社會主義核心價值觀是在我國現實發展基礎上形成的一種穩定的價值觀念，要使學生在學習過程中形成這種穩定的價值觀念，不僅要重視理論層面的學習和提高，更要從感性層面引起他們的共鳴。通常，人們只有從情感上信任和認同某種思想觀念，才會在日常生活中不斷踐行，最終達到內化的目的。要將社會主義核心價值觀教育與情感教育相結合，在教育教學過程中注意采用多種方法對學生的情感進行激發，讓學生發自內心地信服。

［1］李向妃.社會主義核心價值觀對當代大學生價值取向的探究［J］.高等教育研究，2015（06）.

［2］張新遠.社會主義核心價值體系與當代大學生核心價值觀教育［J］.思想教育研究，2007（10）.

吉首大學）