抗日戰爭時期中國共產黨言傳與身教相結合的思想政治教育方法研究綜述

李 洋

(武漢工程大學 湖北 武漢 430000)

抗日戰爭時期中國共產黨言傳與身教相結合的思想政治教育方法研究綜述

李 洋

(武漢工程大學 湖北 武漢 430000)

中國共產黨在長期的革命和建設實踐中，不僅高度重視思想政治工作，而且認識到科學、合理的方法是提高思想政治教育實效，保證思想政治教育目標實現的必要手段。言傳與身教相結合的思想政治教育方法是我們黨思想政治教育的優良方法之一，我們要堅持那些正確而且仍然適用當代思想政治教育的傳統方法，并在思想政治教育改革的實踐中發展這些方法。對改進和提高當今思想政治教育工作具有重要的現實意義。

中國共產黨；言傳與身教相結合；思想政治教育方法

近年來，涉及言傳與身教相結合的思想政治教育方法的文章與論著并不多見。言傳與身教相結合、身教重于言教的方法，也是我們黨思想政治教育的優良方法之一。在過去那些艱苦的戰爭與建設年代，我們黨始終強調黨員和干部要以身作則、言行一致、身體力行，凡是要求群眾做到的自己要先做到，凡是要求群眾不做的自己要帶頭不做。我們黨之所以具有崇高的威望，能得到群眾的衷心擁護，與一貫堅持身教與言教相結合是分不開的。為了學術的嚴謹與研究的方便，現將與涉及言傳與身教相結合的思想政治教育方法有關的研究成果做一個基本的綜述。綜述如下：

1 言傳與身教相結合的思想政治教育方法的必然性。

郭生春、徐學初、張耀燦等學者認為，抗戰時期，面對中國革命的實際和黨內的具體情況，中國共產黨加強言傳與身教相結合的思想政治教育方法是一種必然結果。他們認為這種必然性的原因有以下幾點：

1.1 抗日戰爭是新民主主義革命的重要階段。抗日戰爭是中國民族解放史上的壯舉，是新民主主義革命的重要階段。中國共產黨要肩負起領導完成這一神圣使命的重任，就必須造就千百萬合格的德才兼備的干部與廣大黨員。通過言傳身教，運用馬克思主義真理的力量說服群眾、團結群眾。

1.2 干部的地位在中國共產黨組織中的重要性。干部在中國共產黨的組織和革命中占有重要地位，沒有堅強的干部隊伍就沒有中國共產黨事業的順利發展，就不能取得革命的勝利。廣大干部要沖鋒在前、吃苦在前、享受在后，以自己崇高的人格力量去言傳身教去感化群眾、帶領群眾。

1.3 修正“左”傾關門主義和右傾投降主義。抗日民族統一戰線成立前后，黨內分別出現過“左”傾關門主義和右傾投降主義錯誤，在黨員干部隊伍中造成較大影響，并在相當長一段時期發生著作用。中國共產黨只有加強言傳與身教相結合的思想政治教育方法，通過言傳身教來灌輸正確的思想觀念和道德規范，以身立教。

2 言傳與身教相結合的思想政治教育方法的具體內容。

2.1 抗戰時期言傳與身教相結合的思想政治教育方法的具體內容。宋桂全、張耀燦等學者認為：抗戰時期，中國共產黨的言傳與身教相結合的思想政治教育方法包括思想教育、政治教育、理論教育和業務、文化教育，這些教育內容系統、科學，體現了中國共產黨對黨員干部德才兼備的培養目標。

2.2 抗戰時期言傳與身教相結合的思想政治教育方法的具體內容。洪認清在研究成果中，對抗戰時期言傳與身教相結合的思想政治教育方法的歷史教育進行了研究和闡述。他認為：加強言傳與身教相結合的思想政治教育方法的教育，適應了中國化馬克思主義的需要，適應了抗戰實際，其大成效就是提高了黨員干部的理論修養。他在文中還提到，抗戰時期中國共產黨的言傳與身教相結合的思想政治教育方法的采用學校教育和在職教育相結合的形式，教育教材以翻譯蘇聯的教科書和自己編寫的教材為主。

3 言傳與身教相結合的思想政治教育方法的個案研究

這里對言傳與身教相結合的思想政治教育方法的個案研究，按照不同的個案可以進行不同歸類，但主要包括以下幾個方面：對不同教育對象的個案研究；對不同地理位置的個案研究；對不同具體內容的個案分析。

3.1 對不同教育對象的個案研究。王云就以抗戰時期的中國共產黨領導的軍隊為研究對象，指出：抗戰時期，我軍政治工作處在不斷發展之中。這種發展適應了抗日戰爭特殊的社會條件，適應了抗日統一戰線新形勢，有力地促進了我軍的思想政治建設，拓寬了我軍政治工作領域，促進了我軍政治工作的全面發展和成熟，為我黨我軍奪取抗日戰爭的后勝利奠定了堅實的思想基礎，提供了強大的政治保證。

3.2 對不同地理位置的個案研究。許友根以抗戰時期鹽阜根據地思想政治教育教育作為個案研究的內容，分析這一地區言傳與身教相結合的思想政治教育方法的主要形式和方法。這一地區言傳與身教相結合的思想政治教育方法的主要形式包括學校教育和在職教育兩種，在方法上采用啟發引導、民主研討和實際鍛煉。

3.3 對不同教育內容的個案分析。前面我們提到過的洪認清的研究成果就屬于這個方面的個案分析，在此，不再贅述。

4 言傳與身教相結合的思想政治教育方法的內容

4.1 堅持言傳與身教相結合的思想政治教育方法。周江平、張耀燦等學者認為，中國共產黨堅持言傳與身教相結合的思想政治教育方法第一的方針體現了對干部教育的重視和中國共產黨思想政治教育的一大特點，這個方針的確立，是對黨的教育體制、結構的改造，具有革命的意義。這個方法的確立，也反映了革命的實際。因為大力投入群眾教育困難重重。這些困難包括：民眾文化素質過于落后；民眾負擔過重；民眾對中共政權尚有疑慮和邊區經濟基礎薄弱。

4.2 采用在職教育和學校教育相結合的教育方式。包愛芹、舒永安在他們研究中，都提中國共產黨對采用堅持言傳與身教相結合的思想政治教育職教育與學校教育相結合的方式，并且中國共產黨將在職教育干部放在了首位，體現了對中國共產黨干部實際的考慮。不僅如此，還有很多學者將在職干部教育和學校教育這兩種教育方式分別拿出來進行研究。

5 小結

在綜述了與抗戰時期言傳與身教相結合的思想政方法的有關的研究成果后，我們可以發現，這些研究成果，有的是對言傳與身教相結合的思想政治方法的宏觀分析，有的是對干言傳與身教相結合的思想政治方法的微觀描述，基本上沒有對抗戰時期中共言傳與身教相結合的思想政治方法的新進行理論思考和研究的文章。通過對抗日戰爭時期中國共產黨干部言傳與身教相結合的思想政方法的研究，我們能更大程度上提高其思想政治教育的實效性，為中國特色社會主義建設事業的逐步發展提供可靠的領導力量。

[1] 張耀燦等.中國共產黨思想政治工作史論[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2] 張敬民.延安整風運動與黨的先進性建設[J].河南師范大學學報，2005，(6).

[3] 羅瓊.論思想政治教育方法的創新[J].涪陵師范學院學報，2003，(3).

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1672-5832(2017)10-0227-01