衡水中學模式下的教育

劉 郁

(河北大學教育學院 河北 保定 071000)

衡水中學模式下的教育

劉 郁

(河北大學教育學院 河北 保定 071000)

衡水中學向來以高升學率和嚴格的學生管理而著名，幾乎每年河北省的文理科狀元都出自衡中。衡水中學的優異成績的確讓這所學校閃爍著奪目的光芒，但與此同時，它的教育教學模式也飽受爭議。接下來將從衡水中學的弊端和優點兩大方面就衡水中學的教育進行闡述分析。

衡水中學 ；優點 ；弊端

衡水中學作為“超級中學”的典型代表，衡水中學以極高的升學率和嚴格的管理方式備受關注，同時也飽受著非議。這一事件中，浙江省教育廳某位官員的公開叫板：“他是個應試教育的典型，他眼睛里只有分數沒有人。跟我們浙江以人為本的素質教育理念不符合，他們認為是先進，我們認為是落后的，我們浙江不需要。”——這恐怕代表了不少人的態度。再來看另一條新聞，在2017年6月19日，艾瑞深中國校友會網公布的2017中國頂尖中學排行榜中，衡水中學名列第三。我們對衡水中學的教育模式印證了中國古代的一個成語“管中窺豹，可見一斑”，衡水中學之所以能取得如此優秀的成績，那一定有它優于別人的地方。其實，衡水中學和發展中的中國很像，優點和缺點都很明顯，接下來就從利與弊兩方面來剖析衡水中學模式下的教育。

1 衡水中學的弊端所在

1.1 高壓之下學生成為學習的機器

“兩眼一睜，開始競爭”這是衡水中學的一條標語，可見學生每天都處在一種精神高度集中的模式中。衡中實行嚴格的時間規范，從早上五點半到晚上十點半，一天的時間被安排的滿滿當當，跑操、上課、吃飯、睡覺，每件事都被精確到了分鐘；衡水中學還實行量化管理，成績、德行、衛生面面俱到，上課喝水、無聊看攝像頭、發呆、吃零食等都屬于扣分范疇。這些規定都違背學生的發展天性，每一個學生都是具有主體意識的人，都是不以老師和家長的意志為轉移的客觀存在，他們有自己的思考和意識，學生在高壓下成為學習的機器，他們的主體意識逐漸被高強度的學習所代替。有的學生高速運轉下有承載了太多的期望和負擔，心理承受能力差，情感脆弱又無法傾訴，導致學生心理健康出現問題。在衡中讀書是孤獨的，除了請教題，大部分實踐是學生一個人在戰斗，這就導致學生走出校園之后性格孤僻，不懂得如何跟別人交流，愛好也不是很廣泛。

1.2 衡水中學的“掐尖”形式無益于教育公平

衡水中學能取得輝煌成績的其中一個重要因素就是它的“掐尖”式招生模式。衡中會在很多初中安插代理人，然后從全省吸收優質的生源。衡中把各地優秀生源搶走，勢必會破壞當地的教育狀況，影響教育良性發展，這種招生模式對于其他各地顯然是不公平的。再者，衡中的“掐尖”模式對于那些沒有被招走的學生也是不公平的，被招走的尖子生要么是品學兼優，要么是家庭富裕，他們到衡中后會比普通的學生得到更優質更充足的教育資源。最后，被招走的尖子生大多也與農村孩子無緣，父母是孩子的起跑線，有的學生注定就能享受到良好的教育，生活在舒適的教育環境，成績好的大多數也是家境不錯的，換言之，衡中招生也只是在河北省各個市區和縣城，不會下到農村，所以農村孩子想上衡中也只是夢而已。

2 衡水中學的可取之處

2.1 衡中培養出來的學生都很優秀

衡中人也曾說過這樣一句話來反擊外界的批判：“哪怕有一天高考改革了，不看分數了，衡中學生照樣做得比你優秀。”我們不可否認的是衡水中學的這種學習模式能夠使學習養成良好的學習習慣，以至于他們在高校和走上工作崗位后都很優秀，以及大大小小的考試和成績起伏練就的耐挫能力也是高于常人的，他們也比常人付出了更多的努力和汗水。長期的高壓下出來的衡中學生并沒有憎恨母校，而是說他們并不后悔就讀衡水中學，在衡水中學學生的價值觀是極其端正的，心中是陽光的，態度是積極的。衡中教給他們的不僅僅是知識而已，毅力、自制力、耐挫能力、學習能力、領導能力都是學生中的佼佼者。

2.2 衡水中學成功的原因值得借鑒

人們都忙著去批評衡水中學了，沒有人分析它成功的原因，它承載了人們太多的偏見。除了機械化、高壓的學習，壟斷全省的尖子生之外，它的各種管理制度也是其他學校應該學習的地方。比如教師的高地位和高收入，驅使一些名師去衡水中學任教，優質的教師資源也是升學率的重要保障。再如衡水中學的教研體系的團隊意識特別強，每周教師進行教研討論，外出學習，開展聽課評課活動等等，此外學校的管理體系特別完善。這些因素都是衡水中學取得優異成績的原因，卻常常被人們忽略，注意到的往往是它軍事化的學習模式。高考改革并沒有真正落實，“衡中模式”就是在這個基礎上探索出來的一種成功模式。

3 討論與總結

本文從“衡中模式”的利與弊兩個方面來展開論述，綜上所述，“衡中模式”的出現也是現代社會高考的大環境下出現的一條探索之路，既然是探索注定會既有優點又有缺點，我們應該辯證的、不帶任何偏見的去看待它。對于它的弊端，盡量避免，對于它的成功之處，其他學校要汲取其精髓，不能只學表面，忽視本質。總之，通過現象來剖析本質，社會圍繞衡水中學展開的爭論，既有各種教育觀念的碰撞，也有社會角色的錯位，折射出的是社會對于教育的不滿和期盼[1]。隨著經濟文化的發展和社會的進步，群眾自然對當下教育的現狀產生不滿，同時也更期待優質的教育，這就是中國教育改革的矛盾所在，中國教育的改革步伐難以滿足人民日益增長的對教育的需求。在眾多中學中，衡水中學無疑是最杰出的學校之一，所以人們就會把更多的目光投向衡中，更多的批判和質疑也隨之而來，認為它就是造成中國應試教育的原因。但是，即使沒有衡水中學，中學生的壓力也不會減少，中國面臨的教育難題也依然存在。我們要做的不是去一味的批判，而是在批判的同時進行思考，積極探索出一條適合中國的教育的改革之路。

[1] 葉水濤.事實與價值：衡水中學的是是非非[J].中國教育學刊,2015(05)

[2] 牛一涵,劉博學.衡水中學教育模式的精髓及弊端分析[J].中國校外教育,2017(01)

[3] 葉水濤.平凡的極致：浪尖上的衡水中學[J].華夏教師,2014(09)

G63

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1672-5832(2017)10-0225-01

劉郁(1992-)，女，漢族，河北保定人，碩士研究生在讀，河北大學教育學院，教育學原理專業，研究方向：教育管理。