將心比心，獎罰得當

鮑晨希

(寧波大學 浙江 寧波 315000)

將心比心，獎罰得當

鮑晨希

(寧波大學 浙江 寧波 315000)

實習期間我參與了不少管理班級的事務，包括早自習和午休紀律的管理、中午帶領學生去食堂就餐以及傍晚帶隊放學和日常的值日檢查，這些瑣碎的小事就是一位班主任的日常也讓我在這些管理中體會到做一個管理者需要一定的教育智慧才能帶領出一個好的班級。

剛開始參與紀律管理的時候有個男生給我留下了深刻的印象，中午帶隊就餐時總和前面的人打鬧，吃完飯一回到教室就滿教室地跑，午休開始也總是不好好做作業，讓我覺得有些無奈，可能是缺乏班級管理的經驗，我總是點名提醒他，如果效果不佳我就會嚴厲地批評他，他會一下子安靜，好像知道錯了，但過一會又管不住自己在那邊開小差或打打鬧鬧。似乎有些想引起我的注意。

除此之外，我對他印象深刻還因為習作課上他是班級同學口中的貪吃鬼和小懶蟲，許多同學的作文寫得都是他的貪吃和懶惰，我想等輪到他值日的那天傍晚應該會拖很久才能完成吧，但是后來當我開始管理班級值日的時候我發現他意外地愿意去做值日，幫助同學分發打掃工具，默不作聲地一個人掃著地，雖然拖地的時候像是在地上畫畫練書法，但在我看來也很難得，為什么這個時候不調皮搗蛋了呢？后來同組值日的同學告訴了我，原來他不愛做值日，但是班主任推選他為值日組長之后他就開始慢慢改變了，一開始因為他不愛做值日，領導不好這個值日小組，總是完成地很慢，但后來班主任設置了值日獎勵——做的好的可以拿到一個學幣，這個學幣是班主任用于學生成績、衛生、鍛煉等方面的一個獎勵措施，按照表現分為1學幣、2學幣和10學幣不等，等到期末的時候學生就可以拿著積累的學幣去“換購”喜愛的文具等物品，當然，表現不好，學幣也會相應扣去。正因如此，他們組的組員們就會愿意嘗試聽他的指揮，或許是體會到了管理者無力管理好的失落感讓他開始變得積極地打掃值日，也讓同組的同學真正愿意在他的帶領下去完成值日，班主任這樣的做法給了我很大的啟發，有句話說的好——“不當家，不知柴米貴。”當他自己當了值日的管理者，體會到了當組員不愿意完成任務時管理者的無奈以及組員愿意被他帶領而促使自己去做的更好的成就感，就會督促自己去做好一件事情。讓自制力差的學生當值日組長的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，能讓他們進一步提高自己的自治能力，不愧是多年班主任的經驗積累，而我也從中反思了自己的方式，或許平時他在班級里不是班干部，或許他在別人眼里有些小缺點，自制力也不太強，但他也是希望被關注的那一個，而讓他提高自制力往往就是讓他們去親身體會。

在值日中我還發現了一個現象，每當周三打掃衛生的時候效率總是特別快，這天的值日生大部分是班干部，一個個都是“實干家”和優秀的“指揮家”，還時不時地幫助其他同學做值日，不愧是班級的領頭羊，其他同學在他們的指揮和感染下會不自覺地加快做值日的速度。這些班干部都是班主任在學生自薦的基礎上通過班級投票選出來的，自薦也有要求，包括成績、號召力和領導能力等，而班級投票的結果又能很好地反映民主，選出的自然是大家都愿意去信任的人，他們愿意去尊重班干部，這些班干部自然也愿意嚴格要求自己，為同學服務，帶領大家提高辦事效率。

雖然只是做值日這件普通的事，但也反映出了讓部分學生去體驗管理者角色的重要性和選好班干部的重要性，結合一些適當的獎懲措施，帶動班級同學的互相配合和發揮班干部和組長的榜樣作用對于管理好一個班級也是至關重要的。我認為這一舉措大大加強了學生的自治能力和自我教育能力。

后來，我在慢慢接觸和觀察中發現其實這個男孩子也有值得大家學習的地方，他喜歡看書，有時候課間和午休會一個人坐在座位上看書，仿佛是另外一個人，我就會主動與他去交流他愛看的書，了解他的喜好，慢慢發現其他真的是一個會調皮但內心其實愿意上進的人，于是我就安排他在室內活動課的時候可以擔任閱讀小組長，帶領組員進行閱讀的小小交流會，如果交流出火花，與班主任協商也可以給予相應的學幣。之后他在我們的鼓勵和引導下紀律慢慢變好，作為值日組長的責任心也越來越強，排隊時也愿意乖乖跟著隊伍，讓我們很欣慰，實習結束后平常愛鬧的他也偷偷地在掉眼淚，主動跑來休息室和我們談心，感謝我們愿意鼓勵他，總是能關心他，一段段稚嫩卻真摯的話讓我們頗為感動，或許做一個管理者就是這樣，只要將心比心，過程也許有曲折但收獲的一定是美好。

“精誠所至，金石為開”，我相信在以后面對不同的學生時，我更要懂得平時不僅要細心觀察學生的學習，也要關注到他們的情緒和表現，多給予正面的鼓勵和展示他們的機會，而不是一味地指責；也要多與學生交流、談心，了解他們的愛好興趣，關注他們的點滴進步，做到因材施教，將心比心，讓整個班級在大家的努力下越來越好。

由此我開始思考，我如果在以后工作中，遇到學生偷竊該怎么辦？老師在接受到學生的報告丟東西的情況以后，沒有很著急的去班里讓學生來“自首”，而是指明丟失東西的同學丟棄的筆很重要，提供了筆的樣子以及丟失的時間。后來繼續調查發現總共有三位同學，這三位同學一起學健美操，然后放學后到教室，A就出主意看看同學桌板下有什么好看的東西，喜歡的就拿走。A是這個組織的小頭目，B有點愛貪小便宜，C沒有主見，就是跟著其它兩個同學一起。雖然案件破了，但老師不是警察，對于學生的心理輔導更為重要。

下面我發表一下，我認為對于學生偷竊處理的看法：

(1)處理及時

當有同學反映東西丟失時，必須要重視起來，處理及時，對犯錯的同學能夠及時進行思想教育，防止其養成偷竊的惡習。

(2)保護學生自尊心

對于這類事件，處理時，要慎用“偷”字，這個字無疑給學生扣上了一個小偷的帽子，這不利于學生的成長。在與學生溝通時，要注意說話的藝術。與學生談話時，最好叫到無人的閱覽室，或者和學生去操場邊散步邊聊天，注意不要在有其它教師的辦公室，這會傷害學生的自尊心。在與學生談話前，需要先夸獎鼓勵一下學生的優點，談談學習生活，然后再聊這件事。先讓學生放下戒備心，感受到老師的關心，再讓學生認識到這件事是不對的，讓他改正。

(3)與家長聯系

這件事情是一件很嚴重的事，老師應該和家長一個承擔起幫助犯錯的孩子的責任。首先，要打消家長的顧慮，保證自己會對這件事情保密，并且不會對這位學生有異樣的眼光。其次，要和家長溝通正確的交流方式，不能讓家長因為這件事打孩子，這可能會讓學生對家長對老師不信任。

(4)關注學生

對于犯錯的孩子，要多關注他們，多關心他們。要多和犯錯的孩子溝通，了解行為的真正原因，再給予自己的幫助。

G4

A

1672-5832(2017)10-0215-01

鮑晨希(1996.04-)，女，漢族，浙江衢州人，大學本科，寧波大學，研究方向：小學教育。