如何培養(yǎng)高中生英語自主學習的能力

吳作強

(四川省宜賓縣高場職中 四川 宜賓 644609)

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如何培養(yǎng)高中生英語自主學習的能力

吳作強

(四川省宜賓縣高場職中 四川 宜賓 644609)

當今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學習能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。要使學生得到發(fā)展，要使課堂實現(xiàn)由“教”到“學”的轉移，要使學生產生由“學會”到“會學”的 轉變，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主性素質，構建自主參與型的英語課堂教學模式是至關重要的。現(xiàn)代教學思想是以培養(yǎng)學生的主體性為目標，致力于發(fā)展學生自覺性、主動性和創(chuàng)造性。因此，培養(yǎng)高中生自主學習能力是一種深層次的素質教育，是素質教育的一個具體化形式。可見，它并非是具體的教學方法，而是立足于21世紀，使學生素質適合于未來人類社會發(fā)展的必然需要。因此，我們必須從多方面培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1 轉換師生觀念，培養(yǎng)學生的主體意識

自主學習不等于自學，而是指學生在教師指導下，自覺地運用元認知策略、動機策略和行為策略，主動而有效地進行學習的方式。實施自主學習，所要走的第一步是要改變觀念，教師改變教學觀念和學生改變學習觀念。作為英語教師，在教學過程中應善于創(chuàng)設和諧愉悅的教學情景，引導學生情景交融地進入角色，從而開發(fā)學生英語學習的潛能，提高英語語言素質。在教學活動中，教師絕對不能忘記以愉悅的情緒感染學生，消除學生英語學習的焦慮和消極情緒，使學生在自我意識里對學好英語充滿信心，在自信中提高英語水平。在培養(yǎng)學生自主學習習慣的同時，也不能忽視培養(yǎng)學生的合作學習能力，以便培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。

2 激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣

學習動機分為內在動機和外在動機。內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。為此，教師首先需靈活運用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學生的學習興趣。其次，為激發(fā)學生學習的外部動機，可利用表揚、獎勵等方法。正如教育心理學家蓋杰和伯令納所說：“表揚是一種最廉價、最早于使用且最有效地激發(fā)學生學習動機的方法。”此外，教師應盡量創(chuàng)造機會讓每個學生都有成功的體驗，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學活動，從而增強學習的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。此外，引人競賽形式，采用自己與過去競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結合的形式，可以激發(fā)學生的學習動力。

3 加強學法指導和訓練，鍛煉學生獨立思維、自主學習習慣

教會學生如何學習英語，養(yǎng)成良好的自學習慣，是英語教學的一項重要任務。掌握學習英語的正確方法，養(yǎng)成自我探求的好習慣，不但會大大提高學生在校期間的學習效率，而且會使學生終身收益。

(1)對學生進行詞匯技能訓練。為了讓學生快速高效地掌握并運用單詞，我們對詞匯進行系統(tǒng)的學習，即把單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排，讓學生在認知活動中尋找規(guī)律、總結方法。

(2)對學生進行語法技能訓練。我們采用了語法集中教學，即將語法表格化、公式化、把最常見的、最有規(guī)律的語法集中起來粗略講一遍，讓學生有初步的了解和印象，為日常生活奠定基礎。隨著以后教學的深入，按傳統(tǒng)的教學要求進行第二次語法教學，這時學生理解起來很容易，達到了易學。

(3)對學生進行閱讀技能訓練。學生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段時間內閱讀所有的學習材料既不可能也沒有必要，閱讀課的主要任務不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”。

(4)對學生進行聽力技能訓練。眾所周知，音樂能吸引人，學生喜歡聽英語歌曲，我們可以收集一些文字優(yōu)美的英美流行歌曲，制作成課件成為聽力課的教材，主要讓學生聽歌填詞。另外，在時間許可的情況下穿插一些教學錄像帶入《走遍美國》，這些錄像帶圖像生動、語音標準，內容是現(xiàn)代美國家庭的一些生活小故事，語言地道生動，能很好的吸引學生聽的興趣。

4 積極開展課外活動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力

自主創(chuàng)新的英語教學不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。一方面它能鞏固學生在課內學到的語言知識，另方面有助于擴大學生的知識面，充實學生的業(yè)余生活及開發(fā)學生的學習潛能。因此，教師應根據(jù)高中生的個性特征、知識水平等方面的差異，設計出不同層次的課外活動，鼓勵學生人人參與和自主選擇，把學生從緊張繁忙的課堂學習中解放出來，讓他們積極主動地投身到豐富多彩的課外活動中去，滿足他們自我發(fā)展的需求。課開展的課外活動有英語唱歌、演講比賽、英語書法比賽、看英文影片寫心得體會、讀英文小說作筆記摘要、制作多媒體英語課件等。學生可根據(jù)自身的實際情況，自主選擇和參與。

5 鍛煉學生自我反思與評價的能力

努力使學生改變只側重學習結果的評價方式，而引導其反思、評價學習過程，使其對自身在一定時間內的學習目標、學習態(tài)度、學習方法等進行一個綜合而全面的評價，并尋找改進的方法。

綜上所述，引導學生“善學”、“會學”，提高其自主學習英語的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質，并認真在教學實踐中不斷摸索，總結教學經驗，努力實現(xiàn)其角色的轉變，方可真正使學生成為學習的主人。總之，在教育改革浪潮的推動下，教師必須樹立學生是英語學習的主人翁的觀點，在平時的教學中著力培養(yǎng)他們的英語自主學習能力并及時引導，使學生有效、自主地進行學習。

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1672-5832(2017)07-0224-01