網絡環境下中學班級管理面臨的問題及對策探析

李楠楠

(華中師范大學 湖北 武漢 430070)

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網絡環境下中學班級管理面臨的問題及對策探析

李楠楠

(華中師范大學 湖北 武漢 430070)

在學校教學管理中，應用計算機網絡技術已經成為了學校教學工作開展的重要趨勢。通過計算機網絡，實現中學的班級管理，是新型教學管理轉變的有效途徑。教育工作者要對于原有管理思路進行新的創新，實現網絡環境下的中學班級管理，對于網絡環境下中學班級管理面臨的問題進行科學化的研究與分析，提出相應的對策。

網絡環境;中學班級管理;問題;對策

1 網絡環境下中學班級管理工作的重要性

1.1 是新時期教學改革的重要形式

網絡環境下的中學班級管理工作，可以充分體現管理工作的開放性、交叉性、趣味性與教育性。隨著信息技術的不斷發展，班級管理中教室的概念與界限逐漸模糊，通過網絡，將學生由以往的被管理者變成了主動管理者，讓學生更好的參與到管理工作中，讓學生在班級管理的過程中，更好地發揮學生的主體作用，提高了他們的學習興趣。此外，網絡環境下中學班級管理的教育性得到了有效的提高。新的班級管理模式，減少了時空方面的限制，讓學生可以隨時隨地進行學習，有利于幫助學生養成良好的學習習慣，形成良好的學習意識。

1.2 是現代教學管理工作發展的必然要求

網絡環境下的中學班級管理工作，主要通過計算機網絡技術，在局域網或者廣域網當中開展管理工作。管理活動的過程借助于網絡技術，可以在不受時間、空間、地點的限制下，開展班級管理工作。網絡環境下中學班級管理的開展，要具有現代管理理念與目標，并且對傳統的班級管理方式進行改革與擴充，從而更好的滿足現代化教學工作開展的具體要求。網絡環境下的中學班級管理方式豐富多樣，有利于提高中學教學質量與教學水平。

1.3 是學生綜合素質有效發展的有效途徑

網絡環境下的班級管理過程，是相對于傳統的管理方式，更加高效、民主、開放，并且可以讓學生主動參與到班級管理工作當中，真正提高自身的主體意識，促進學生綜合素質的發展。在網絡環境下中學班級管理中，網絡化的特點得到了有效的體現，通過網絡，可以讓學生對教學與班級管理方面的需求進行表達，并且通過對學生建議的征集，實現班級活動的有效開展，學生也能夠更好的融入到班集體活動中，促進學生綜合素質的全面發展。

2 網絡環境下中學班級管理面臨的問題

2.1 網絡信息資源的復雜性，易引發學生思想觀的偏差

網絡的普及與發展，為中學生接觸現實世界提供了大量豐富的信息資源，許多中學生利用網絡進行社會交往，利用網絡瀏覽新聞和社會信息，但網絡中不健康的信息資源借助現代傳媒大量地涌向中學生，容易讓中學生難辨真偽，手足無措。中學生的價值觀尚未形成，大量不良的信息容易引發學生思維上的偏差，給學生的健康成長帶來消極影響，并給學生思想教育和班級管理帶來了困難和挑戰。

2.2 網絡信息資源的時效性，加大了班級教育的難度

網絡時代下信息傳播呈現出時效性的顯著特點。網絡信息的傳遞及時迅速，熱點事件、熱點新聞、熱點話題不斷更新，這些網絡信息都會給學生以潛移默化的影響，而這些備受學生關注的熱點信息，如果班主任能夠積極的關注，組織學生討論和評議，引導學生關注社會。了解社會，使其成為學生班級生活的一部分，將有利于班級管理。但是班主任如果對這些網絡信息資源處理不恰當，則有可能會造成班主任與學生之間的鴻溝加大，學生有可能會對班級管理工作產生抵觸心理，加大了班級教育的難度。

2.3 網絡信息資源的海量性，加大了班級管理的任務量

由于網絡高度的隱蔽性、虛擬性和隨意性，造成了學生更傾向于在虛擬的網絡平臺中表達他們真實的想法，班主任要想進行有針對性的班級管理，首先就要先了解學生最近的狀況，以便對癥下藥。班主任要了解學生最新最真實的想法，除了真誠平等地與學生溝通交流外，也需要從學生們的各種網絡動態中把握學生的思想狀況。海量的動態信息，需要班主任認真地收集分析，從而進行有效地班級管理，這在一定程度上，加大了班主任的工作量。

3 網絡環境下中學班級管理的應對策略

3.1 創新資源利用，引導學生樹立正確價值觀

引導學生樹立正確價值觀可以借助網絡資源，利用網絡讓學生了解當今時代下的好人好事，不斷接受新的正能量，為班級管理營造良好的氛圍，讓學生在潛移默化中不斷接受良好的教育與熏陶。此外，班主任可以定期組織班級網絡專題報告，及時向學生傳播網絡中的各種正能量事件，在這個過程中，大力鼓勵學生自己來組織開展相關活動及內容的選定，提高學生的參與熱情與參與度，為學生正確網絡價值觀的形成作出貢獻。

3.2 構建交流平臺，發揮網絡平臺的互動教育作用

中學生正處在成長的轉折期，生理發育逐漸成熟，心理素質逐漸提升。但是由于中學生的認識水平有限，社會經驗嚴重缺乏，很難全面客觀地認識復雜的社會問題，在學習和生活方面都容易遭受挫折。網絡時代下，在進行班級管理工作時，班主任可以構建微信、QQ班級群，借助網絡交往平臺與學生進行溝通，班主任在組建班級群時，可以公開聲明自己的聯系方式或修改自己的群備注，以便學生遇到問題或困難時，可以及時與班主任溝通交流，也可以隱藏身份與班主任聊天談心，這樣的溝通能夠為師生間的情感交流提供更大的空間。師生之間相互信任相互理解，有利于教師開展班級管理教育工作。

3.3 借助管理工具，彰顯辦公軟件的整理分類

在日常的班級管理工作中，教師可以用Word軟件創建班級學生的文字檔案庫，在建班初期，在文檔中錄入每個學生的基本信息，為以后的班級管理打好基礎。教師也可以利用Excel軟件將學生每次的考試成績進行整理，以便清楚地分析出每位學生在一段時間內的學習狀況及欠缺學科。此外，在開設主題班會時，班主任可以利用PowerPoint軟件，將學生們在平時學習生活中與主題班會相符的照片等資料進行展示，也可借助網絡上的圖片、視頻音頻等更好地營造班會氛圍，從而達到主題班會的目的，進一步科學地進行班級管理。

[1] 劉永清.基于網絡環境的班級管理與網絡資源利用[J].中學教學參考，2016(6).

[2] 夏蠻.網絡資源在高中班級管理中的運用[J].中國教育技術裝備，2016(8).

[3] 應莜艷.例談互聯網思維下的初中班級管理策略[J].中小學信息技術教育，2015(5).

李楠楠(1993-)，女，漢族，河南洛陽人，在讀碩士，畢業于河南師范大學，就讀于華中師范大學馬克思主義學院，研究方向:中學思想政治教育。

G635.1

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1672-5832(2017)07-0222-01