淺析中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)

陳誼強(qiáng)

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430079)

淺析中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)

陳誼強(qiáng)

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430079)

學(xué)習(xí)力在心理學(xué)上講，其構(gòu)成要素為“學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)鑒別力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力等”。本文主要探討中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，通過(guò)分析中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響因素即三個(gè)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)因素和父母、教師和環(huán)境等外部因素，提出激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一些措施。

中學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)力是由影響學(xué)習(xí)的各種因素產(chǎn)生的，促使學(xué)習(xí)主體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程周而復(fù)始地運(yùn)行和發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的無(wú)數(shù)分力融匯而成的合力。①學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有驅(qū)動(dòng)和維持的作用，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是促使學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行的充分保證。

1 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力影響因素.

學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響因素很多，本文主要從兩個(gè)方面，分別是內(nèi)部因素和外部因素分析。

1.1 影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)部因素。奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)力指出:“一般稱為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī),至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分,即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力; 自我提高內(nèi)驅(qū)力以 及附屬內(nèi)驅(qū)力。”②所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí),以及陳述和解決問(wèn)題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過(guò)自身努力,勝任學(xué)習(xí),取得一定的成就,從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了贏得家長(zhǎng)或教師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí),取得好成績(jī)的需要。他同時(shí)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力,隨著學(xué)生不同年齡、不同性別、不同民族和不同人格結(jié)構(gòu)而有所差異,也隨著這些因素的變化而變化。就中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理和生理都處于發(fā)展上升的階段，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力動(dòng)力相比附屬內(nèi)驅(qū)力略有不足，中學(xué)生更加偏向于一下家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，更關(guān)注于自己能獲得的“切身利益”。

1.2 影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的外部因素。中國(guó)教育研究院課題組有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查③，學(xué)習(xí)動(dòng)力由高到低，分別是“為了有一個(gè)好成績(jī)”“為了掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”“為了讓家長(zhǎng)和老師高興”“被學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地吸引”。目前我國(guó)中中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有較多的學(xué)生是為了掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和被學(xué)習(xí)內(nèi)容深深的吸引的內(nèi)部動(dòng)機(jī)所驅(qū)使的，也有很多外部的動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生重要影響。

首先，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度和鼓勵(lì)。許多研究都表明，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度越高，孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足。在小學(xué)階段，學(xué)生人際圈比較窄，普遍更多依賴和信任自己的父母，得到父母的肯定對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分重要。如果父母能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)并多給予精神上的鼓勵(lì)，中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力要遠(yuǎn)大與父母不太關(guān)注子女學(xué)習(xí)的孩子。

其次，教師授課技能和對(duì)學(xué)生期待值。中學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生其理性思維能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力受教師影響比較大，如果教師關(guān)愛(ài)學(xué)生多一點(diǎn)或者在授課過(guò)程中更加生動(dòng)有趣，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只要對(duì)某一門(mén)學(xué)科或?qū)W習(xí)內(nèi)容了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心態(tài)則是學(xué)生獲得高效學(xué)習(xí)效率的有力保證。

1.3 環(huán)境因素的影響。包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。一個(gè)有濃郁學(xué)習(xí)氛圍的家庭也是學(xué)生動(dòng)力的源泉，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生訂立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而為之努力，但是貧苦的家庭環(huán)境也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，研究表示窮苦孩子比許多家庭條件優(yōu)越的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)。而學(xué)校的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，競(jìng)爭(zhēng)壓力也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜歡也可能會(huì)自動(dòng)地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而會(huì)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力。社會(huì)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也有重要影響。研究表示，我國(guó)東、中、西部學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力的發(fā)展上存在不平衡現(xiàn)象，西部強(qiáng)于東部，東部強(qiáng)于中部。而城市優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。這既有經(jīng)濟(jì)因素的影響，也有文化因素的影響。

2 提高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的措施

(1)父母關(guān)注子女學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好環(huán)境。父母對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，會(huì)使子女產(chǎn)生積極強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是取得成績(jī)的重要保障，當(dāng)然動(dòng)機(jī)的形式是豐富多彩的，父母對(duì)于孩子的教育方式的不同，孩子動(dòng)機(jī)也有所不同，父母可以是口頭的肯定和表?yè)P(yáng)，也可以是物質(zhì)的鼓勵(lì)，這都將激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(2)教師提升技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的語(yǔ)言、評(píng)價(jià)方式、知識(shí)水平等因素都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的影響。一個(gè)學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)將激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)的興趣將是直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且興趣的形成過(guò)程可以分為三個(gè)階段，即有趣、樂(lè)趣、志趣。有趣是興趣發(fā)展的最初階段，通常是由一些新奇的表面現(xiàn)象吸引而產(chǎn)生的直接興趣，持續(xù)時(shí)間較短；樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)階段，是在有趣基礎(chǔ)上形成并發(fā)展的具有探究層次的階段，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)；志趣是興趣發(fā)展的最高級(jí)階段，通常伴隨著遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，是推動(dòng)終生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的最直接因素。

(3)學(xué)校、社會(huì)各界為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有潛移默化的影響，尤其是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從小就在一個(gè)健康的積極的環(huán)境中成長(zhǎng)，有利于他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)廣泛的興趣，而學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更加的強(qiáng)大。學(xué)校和社會(huì)各界應(yīng)努力為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的、適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的氛圍，更有利于學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，這將為他們之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的重視和培養(yǎng)，既有利于中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)業(yè)績(jī)效,也有利于家庭和社會(huì)對(duì)中中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步關(guān)注,具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，需要長(zhǎng)期的努力和不斷的探索。

注釋?zhuān)?/p>

① 《中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》姚小利

② 邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社

③ 我國(guó)中中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀與對(duì)策 孫智昌 2016

課題組 中國(guó)教育科學(xué)研究院，北京

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陳誼強(qiáng)(1991-)，男，江西贛州人，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2016年學(xué)科教學(xué)(思政)碩士研究生。

G633.55

A

1672-5832(2017)08-0223-01