杜威經驗課程論對高中思想政治課教學的啟示

陳燕平

(華中師范大學 湖北 武漢 430000)

杜威經驗課程論對高中思想政治課教學的啟示

陳燕平

(華中師范大學 湖北 武漢 430000)

杜威是十九世紀著名的哲學家、教育家，實用主義的集大成者，其提出的經驗課程論不僅對當時的教育界產生重大影響，也對今天的教學具有重要的指導和借鑒意義。針對目前高中思想政治課存在的課堂效率低下、學生興趣不足等弊端，從杜威經驗課程理論中獲得啟示，使高中思想政治課向著緊貼學生的實際生活、彰顯學生的主體地位、關注學生的興趣、需要和現實生活、加強社會實踐環節的方向轉變。

杜威；經驗課程論；思想政治課；教學

1 杜威經驗課程論概述

十九世紀后期，針對美國社會生活的變革，杜威提出要改革傳統課程，使課程能順應社會的發展。于是，他逐步提出了一系列要求，形成了其經驗課程理論體系。在杜威看來，所謂經驗，即是“被經驗的東西”，也是“事物被經驗到的方式”，強調經驗的事物和經驗的過程。其經驗課程理論體系包括三個方面的主張：其一，“教育即經驗的不斷改造或改組”。在《民主主義與教育》中，杜威寫道：“教育就是經驗的改造或改組，既能增加經驗的意義，又能提高指導后來經驗進程的能力”。它是指構成人的身心的各種因素在外部環境和人的主動經驗過程中統一的全面改造、全面發展的連續過程。其二，“教育即生長”。杜威認為教育的過程是一種持續生長、發展的過程，在此過程中的教學活動不能以教師為中心，而要以學生的中心，要尊重學生的興趣和需要，其實質是在提倡一種新的兒童發展觀和教育觀。其三，“教育即生活”。就是教育是生活的過程，教育不能與社會生活想脫離，其強調教育不是僅僅向學生傳授知識，更重要的是讓學生在實踐活動中感受生活，掌握生活的技巧，發展智力。

2 杜威經驗課程理論對高中思想政治課教學的啟示

2.1 思想政治課教學要緊貼學生的實際生活

杜威強調教育是經驗的改造或改組，而經驗又來源于社會，只有通過社會和生活，經過實踐，才能獲得經驗。因此，教學必須要貼近社會、貼近生活。思想政治課是一門知識性與教育性相結合的課程，授課的目的不僅僅是使學生掌握相關政治理論知識，更重要的是使學生在掌握、理解知識的基礎上成為一名有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。為了使學生成為“四有”公民，思想政治課必須一改以往單純講解知識的教學方式，改進教學方法和教學手段，加強教學內容與學生的實際經驗和社會生活的聯系，關注社會熱點問題和時政新聞，在授課過程中采用學生喜聞樂見的形式，講枯燥的理論知識轉化成學生容易接受的小道理。

2.2 思想政治課教學要彰顯學生的主體地位

杜威反對以教師為中心，提出“兒童中心論”的觀點，他認為教學過程圍繞著教師轉，學生只是機械的背誦、記憶，是不正確的做法。教學應該以兒童為中心，要激發兒童的積極性。傳統的思想政治課一味的由教師講授知識，學生順著老師的思路學習知識，這種“填鴨式”的教法過于呆板、無聊，不能充分調動學生學習的積極性和主動性。據調查顯示，目前大部分高中生對政治這一學科缺乏興趣，在課堂上如果仍以教師為主，不突出學生的主體地位，更無法提高學生學習知識的欲望。因此，在高中思想政治課教學中，教師要舍棄傳統的講授法，采用啟發式等教學方法，以探究、啟發的方法來引導學生自主學習，使學生通過一系列的案例探究等活動投入到政治課堂中，并激發學生的思維。

2.3 思想政治課教學要關注學生的興趣、需要和現實生活

杜威指出:“興趣是生長中的能力的信號和象征。我相信，興趣顯示著最初出現的能力。因此，經常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的”。[1]然而，傳統的思想政治課程完全忽視了兒童的興趣和需要，一切只從教師出發，這無益于兒童的成長和發展。因此，教學應該要考慮學生的興趣和需要，密切結合學生的現實生活。目前，我國高中思想政治課的課程目標更多的指向于認知領域，學生在教師的指導和幫助下獲得理論知識，這些純粹的知識并不能完全滿足學生的現實需要。新一輪基礎教育改革明確指出教育的目的是培育德智體美勞全面發展的人，要促使學生終身學習、終身發展。毫無疑問，在教學過程中必須要關注學生的興趣和需要，使學生在政治課堂中感受到生活的意義。一方面，思想政治課在教學過程中要關注學生個人的發展。只有當學生個人發展的需要被滿足，才會激發其學習的動力，增強其對思想政治課的熱愛程度。另一方面，思想政治課要緊密聯系學生的現實生活。脫離現實生活的空洞的理論說教無法吸引學生的注意力。因此，思想政治課教師在教學中要在貼近學生現實生活生活的基礎上促進學生的個人發展。

2.4 思想政治課教學要加強社會實踐環節

“學?？颇柯撓档恼嬲行?，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動[2]”。杜威也曾在《明日之學校》中提出：“從做中學是一種比聽中學更好地方法”。他強調實踐在學生學習過程中的重要性。他認為教育的過程就是經驗的不斷改組或改造的過程。因此，教學必須注重學生的實踐活動。高中思想政治課應該包括理論教學和實踐教學兩個方面，這兩個方面是相輔相成的，對學生的發展都起著至關重要的作用。但是長期以來，高中思想政治課在教學過程中形成了重理論、輕實踐，重課堂、輕課外的現象。為此，必須要改變這種現象，在思想政治課教學中加強實踐這一環節。首先，要多組織學生參與社會調查等實踐活動。由教師確定一個主題，學生圍繞著主題設計調查問卷進行訪問、調查。其次，帶領學生參加公益活動，如去敬老院看望老人等，提高學生關心弱勢群體的積極性。第三，教師可帶領學生去拜訪附近的村委會、居委會，了解我國民主管理的特征。

[1] 趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[M].上海.華東師范大學出版社，1981.

[2] 趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[M].上海.華東師范大學出版社，1981.

陳燕平(1993.7-)，女，漢族，廣東人，學生，研究生，華中師范大學，學科教學(思政)。

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1672-5832(2017)08-0118-01