思想政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王 慧

(華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430079)

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思想政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王 慧

(華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430079)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是深化思想政治教學(xué)改革的需要，也是深化素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。就如何加強(qiáng)學(xué)生思想政治課的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)行了初步的探索，提出了五個(gè)方面的嘗試。

思想政治課教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

教育的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力。在思想政治教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

1 在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的要求

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)1996年發(fā)表的《教育——財(cái)富蘊(yùn)含其中》強(qiáng)調(diào)指出：“每個(gè)人在人生之初積累知識(shí)，爾后就可以無(wú)限制的加以利用，這實(shí)際上已經(jīng)不夠了。他必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己不斷適應(yīng)變革的世界。”[1]社會(huì)的發(fā)展以及知識(shí)更新的速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代變革的需要。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是思想政治課自身發(fā)展的要求

當(dāng)前，思想政治課教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。比如：依然以教師為中心，以課堂講授為主要方式，學(xué)生習(xí)慣于靜靜的聽(tīng)，等著接受所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的意識(shí)非常的薄弱，對(duì)教師的依賴性大；其次，由于缺乏指導(dǎo)，學(xué)生普遍存在“不會(huì)學(xué)”的問(wèn)題；再次，我國(guó)高中生學(xué)習(xí)的主體責(zé)任感普遍缺乏，學(xué)生比較普遍的存在著言行不一致的問(wèn)題。這樣，大大降低了思想政治教育課所要達(dá)到的效果。在這種背景下，思想政治課必須以新的課程理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的氛圍。這樣，既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于思想政治學(xué)科的建設(shè)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生主體性發(fā)展的要求

在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人，需要自主發(fā)展的空間。在思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論、探索，給學(xué)生提供自主思考、自主探究、展示才能的空間，不僅能夠開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而且還能提升了高中生的自我意識(shí)，發(fā)展高中生自我管理、自我教育、自我約束的能力。因此，在高中思想政治課教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生主體性的發(fā)展具有重要意義。

2 思想政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)，打造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境

要打造寬松的課堂環(huán)境，首先應(yīng)建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。思想政治課教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由授課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)生感受到他是課堂的主人，他與老師是平等的；另一方面，老師要相信和尊重學(xué)生，放手讓學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能被激發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的課堂就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)接受。”教師只有在教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，學(xué)生才能自覺(jué)主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

其次，應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。思想政治課教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要改變“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣，確保給學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一方面，在開(kāi)始授課前，可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和困惑；另一方面，完成了教學(xué)任務(wù)之后也應(yīng)該給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以便于學(xué)生能消化吸收所學(xué)知識(shí)。

2.2 編著導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為

在眾多的教學(xué)方式方法中，導(dǎo)學(xué)案是最適合用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種方法。在思想政治課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)思想政治教材以及學(xué)生的實(shí)際情況編制導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建“學(xué)案引導(dǎo)—自主梳理—合作探究—反思提高”導(dǎo)學(xué)案模式。在每次課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并制定一定的監(jiān)督措施，確保學(xué)生能在上課之前完成導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 讓情境與問(wèn)題成為思想政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力

高中思想政治課在學(xué)生所要學(xué)習(xí)的眾多學(xué)科之中是學(xué)生覺(jué)得比較枯燥的一門(mén)課，因其理論性較強(qiáng)、內(nèi)容繁而雜給授課帶來(lái)了一定的困難。在這樣的情況下，如果教師能夠根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的情景與問(wèn)題，不但為完成教學(xué)任務(wù)提供了保障，同時(shí)也可以提高學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性。因此，思想政治課教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣而又不脫離課程內(nèi)容的教學(xué)情境。例如，在教授“影響消費(fèi)水平的因素”時(shí)，可通過(guò)對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在的春節(jié)消費(fèi)來(lái)導(dǎo)入，以生活為基礎(chǔ)，激發(fā)大家的情感共鳴，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)的去探究影響消費(fèi)水平的因素有哪些。

2.4 提倡自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在當(dāng)今的時(shí)代，能提出問(wèn)題似乎已經(jīng)比解決問(wèn)題更為重要。對(duì)于正在發(fā)展中的高中生來(lái)說(shuō)，形成一種敢于提問(wèn)的習(xí)慣是非常重要的。在思想政治課教學(xué)中，學(xué)生首先可以通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”來(lái)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，從而在教學(xué)的過(guò)程中提出疑問(wèn)；此外，學(xué)生也可以針對(duì)老師的講解或者是對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出疑問(wèn)，要求老師回答或者是全班一起探討解答，啟發(fā)思維，調(diào)動(dòng)積極性，從而達(dá)到“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的目的。

2.5 教師轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

提起自主學(xué)習(xí)，有些老師可能認(rèn)為就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，忽視了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要么就是讓學(xué)生悶頭看死書(shū)，要么就是讓學(xué)生散亂、無(wú)紀(jì)律的亂交流，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主動(dòng)性受挫，同時(shí)，也使得教學(xué)質(zhì)量低下。因此，思想政治課教師應(yīng)該認(rèn)真的去了解自主學(xué)習(xí)，認(rèn)清它的實(shí)質(zhì)，看清老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所起的作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提供必要的幫助和指導(dǎo)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取得更好的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，單純的知識(shí)傳授已經(jīng)不夠了，思想政治課教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[1] 聯(lián)合國(guó)教科文組織部中文科譯.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].1996.

[2] 劉麒麟.淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(5).

王慧(1993.07-)，女，漢族，云南麗江人，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2016級(jí)研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)(思政)。

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1672-5832(2017)07-0095-01