小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究

班輝梅

(貴州省長(zhǎng)順縣廣順第一小學(xué) 貴州 長(zhǎng)順 550701)

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小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究

班輝梅

(貴州省長(zhǎng)順縣廣順第一小學(xué) 貴州 長(zhǎng)順 550701)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是否有效直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。目前，越來(lái)越多的研究開始關(guān)注課堂教學(xué)，大家都期待可以尋找到一種有效的策略改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更易學(xué)生掌握知識(shí)。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效策略

隨著新課程的全面實(shí)施，我們的語(yǔ)文課堂發(fā)生了巨大變化。經(jīng)過(guò)了一陣陣欣喜與激動(dòng)，理性地思考這幾年我們的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾，因此，自然會(huì)把目光投向提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。下面，筆者就小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的基本策略談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

1 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識(shí)及課堂中即將要講到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而小學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語(yǔ)文教師應(yīng)善于利用直觀方式將抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。如在講授敘述類課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

另外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問(wèn)題的正確答案。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)課文提出疑問(wèn)，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結(jié)束時(shí)給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 重視學(xué)生主體地位，構(gòu)建良好師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。按照新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過(guò)互相提問(wèn)方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂(lè)。師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并積極面對(duì)，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師進(jìn)行“滿堂灌”或者是教師的個(gè)人“表演”，忽略了學(xué)生作為“主人公”重要地位。而師生互動(dòng)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生與老師之間真正實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師作為“配角”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，然后啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力及反思能力。讓學(xué)生在互相討論、發(fā)表言論過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽與反思，從而不斷提高自身聽、說(shuō)、讀、寫各方面的能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的真正互動(dòng)。

3 充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探討交流

合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)手段和方法，主要是以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境或者是途徑，是學(xué)生分析、處理問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)和提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法和手段可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在探討中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的理解，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

例如，教師在對(duì)《蜻蜓和螞蟻》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法實(shí)施教學(xué)。首先，教師要對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)文章有大體的了解和掌握，之后，教師將學(xué)生分為人數(shù)相等的若干個(gè)小組，讓學(xué)生討論“本文主要講述了蜻蜓與螞蟻之間發(fā)生的一件什么事情？”給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們討論，在討論的過(guò)程中，教師可以隨機(jī)參與到各小組的討論當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生思路偏離的時(shí)候，及時(shí)地給予指正和點(diǎn)撥，之后，由每個(gè)小組派出一個(gè)學(xué)生回答，最后由老師總結(jié)。這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有更好的掌握，同時(shí)也提高了教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生知識(shí)視野

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)遍布生活中的每個(gè)角落。尤其是在學(xué)校里，隨著國(guó)家“三通兩平臺(tái)”工程的逐步實(shí)現(xiàn)，光纖、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、各種上網(wǎng)終端、教育資源等均得到了普及與應(yīng)用，特別是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，極大地促進(jìn)了我校的語(yǔ)文高效課堂建設(shè)。我們語(yǔ)文教師應(yīng)群策群力，認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，探尋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式，逐步打造高效、求實(shí)的語(yǔ)文課堂，在豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，有效落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在進(jìn)行《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)過(guò)程中，雖然課本上為學(xué)生展示了很多關(guān)于大自然的語(yǔ)言，為了讓學(xué)生獲得更多的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上了解更多的關(guān)于大自然的語(yǔ)言信息。很多學(xué)生在課上交流時(shí)，說(shuō)出了系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。比如，不僅說(shuō)出了植物葉子的顏色變化、脫落是大自然的語(yǔ)言，還能從植物生長(zhǎng)、新陳代謝的角度進(jìn)行解釋;有的學(xué)生通過(guò)年輪知道了樹的年齡，但很多細(xì)心的學(xué)生從網(wǎng)上了解到不同的植物年輪的特點(diǎn)，不同季節(jié)年輪的特點(diǎn)等信息。這樣教學(xué)，有效提高了學(xué)生在課堂上的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

總之，實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師要做的不僅僅是讓課堂充滿活力，同時(shí)，也要讓課堂符合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，讓其成為學(xué)生可以自主和快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師必須運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段將課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間更多地交給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變達(dá)到提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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1672-5832(2017)07-0083-01