當前高職院校青年教師培訓的現狀淺析

吳文娟

(西安城市建設職業學院基礎部 陜西 西安 710114)

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當前高職院校青年教師培訓的現狀淺析

吳文娟

(西安城市建設職業學院基礎部 陜西 西安 710114)

近年來，我國高職教育蓬勃發展，培養了大量專業技術性人才，加強青年教師培訓是一項重要措施。青年教師培訓作為提高教師素質奠定了堅實的基礎，是高職教師隊伍建設的重心所在，逐漸引起關注。通過對當前高職院校青年教師培訓的現狀分析，并提出了一些建設性意見和策略。

In recent years,with the vigorous development of vocational education,a large number of professional technical teachers have been trained,and the training of young teachers have also been strengthened which is an important social measure.The training of young teachers have improved teachers' quality,which focus on the construction of vocational teachers and gradually attracted social attention.Through analyzing the current situation of the young vocational teachers' training in college,I put forward some constructive suggestions and strategies.

高職院校;青年教師培訓;策略

高等職業教育是培養技術性和應用型人才的基地，教師資源是高等職業院校的核心資源，也是高職教育持續健康發展的根本保障。隨著國家對職業教育的重視，諸多高職院校不斷擴充教學規模，提高教學質量，青年教師在教師中的比重加大，而對于青年教師來講，邁出職業發展和教學改革的第一步非常艱難，這就需要對青年教師進行培訓，擔起培養青年教師發展的責任，讓他們在感受關懷中成長。本文通過回顧高職院青年教師的培訓，面對當前部分地區的高職院校青年教師隊伍培訓內容側重點有所偏差，培訓缺乏系統性和專業性等現狀，通過詳細分析和討論，提出了提高高職院校青年教師的專業化認識、加強對高職院校青年教師的培訓，用關懷助推教師的發展，并加大政策和制度上的扶持和鼓勵等建議和策略。

1 高職院校青年教師培訓發展現狀

教師隊伍是學生和學校發展的源動力。對于學校的發展來說其中一個關鍵因素就是促進教師隊伍的建設，為青年教師提供教師職業發展的機會，使他們在其中能夠提高教學技能，為提高教師隊伍整體素質奠定良好基礎。長久以來，國家對高職院校基本沿用普通高校的管理模式，從培訓內容來看，高職院校普遍重視專業能力培養卻忽視了教學能力的培養，從而導致培訓側重點有所偏差，由于高職院校青年教師的教學經驗不足，學校對教師的培養通常強調的是專業能力，而非師范類的青年教師對教學理論還比較陌生，更需要教育心理學，高等教育學和教學法等基本理論的培訓。從培訓的系統性和專業性來看，諸多院校是根據社會上現有的培訓項目來開展教師培訓工作，而忽視教師內在的需求，而且一些院校針對師資不足、教學資源匱乏等問題，企圖通過速成，而這種速成的培訓開展都是相對短期的、低效率、并且脫離學校的發展目標和真實的教學環境的。本文著重從關懷和青年教師發展方面提出以下幾個策略：

2 高職院校青年教師培訓發展現狀的策略

2.1 提高高職院校青年教師的專業化認識

提高高職院校教師的整體素質將成為新世紀教師隊伍的主旋律。要想教師隊伍發展的長遠，必須深化對教師專業化的認識。在這種認識過程中,無論是職前培養還是職后培訓,無論是教育機構還是教師個人，都要以新的姿態迎接這一變革。為了提升教師在課程改革、專業改革方面的水平和能力，使得青年教師認識到教師的職業是更具備專業化的職業。職業院校有別于本科院校，通過課程改革、專業改革，新的課程觀、學生觀正在形成，并改變著傳統的教學模式、教學方法。這種新的教學模式、教學方法更能培養出“專業化人才”。以我校為例，學校每年組織教師進行課程改革課題申報，激發了廣大教師的積極性和創造性，豐富了教師的理論知識，同時提升了青年教師對教師專業化的認識。

2.2 加強對高職院校青年教師的培訓

首先，實行崗前培訓，提高教師職業道德。青年教師是學校的希望，引導青年教師盡快成長的方法和途徑很多。譬如，對青年老師實行崗前培訓，組織青年教師觀看優秀教師的示范課，然后分組進行討論。學校領導經常與青年教師進行座談，了解他們的想法、要求、愿望和困難，有的放矢地開展工作；學校注重引導全體青年教師端正教育思想，轉變教育觀念，樹立良好的職業道德。通過這些舉措，讓青年教師明確自己肩負的責任，盡快實現由學生向教師角色的轉換，適應教育教學崗位。

其次，借助企業行業資源。職業教育必須立足產業或行業，高職院校的青年教師培訓也要依托企業行業的設備、管理和資源技術。但目前而言，企業與高職教師的培訓程度較低。政府部門要通過法律明確企業在教師培訓的社會責任，采取有效措施來調動行業企業積極參與到高職教師培訓工作中來，解決“雙師型”教師培養的深層次問題。

2.3 對青年教師多加關懷，開發青年教師的潛能

首先，青年教師在新的崗位，面對學校管理者、面對經驗豐富的教師，面對滿懷期望的學生群體，盡管時刻想備好每一節課，然而由于畏懼的心理，或者期望值過高造成畏懼心理，產生不安全感。研究表明，教學情境中積極的互動促進教學的銜接，擁有高水平的適應力就具有高水平的參與力與動力。馬斯洛的心理需求層次分析，人們對歸屬感的需求必須建立在諸如創造力，自發性，適應能力問題解決的基礎之上。這就要求學校管理層換位思考，舍身處地的為的為青年教師著想，想他們的工作和生活需求，用關懷和可以接受的方式給予他們幫助和指導，讓他們在感受關懷中健康成長。

其次，青年教師不論在生活還是工作方面都是新手，面對諸多要解決的問題，他們不但要克服困難，同時需要在實踐中歷練。遠見是教師超越通常的課程要求，自己致力于結果的尋找。盡管教師植根于信念或理論想象著學生，但想象力不同于信念或理論學說，因為它是教師個人的義務用道德的理念而非認知理論去激勵孩子。關于潛能的概念并不陌生，它植根于理想主義的哲學基礎，經常喚起教育界的領域。遠見是教師超越通常的課程要求，自己致力于結果的尋找。盡管教師植根于信念或理論想象著學生，但想象力不同于信念或理論學說，因為它是教師個人的義務用道德的理念而非認知理論去激勵孩子。簡而言之，遠見鼓勵教師將特殊的活動的反映融合于課堂教學之中。它是教師在抵御有限政策的指令方面力量源泉。所以開發青年教師的潛能，不但是本身發展的需要，也是構建和諧師生關系的要求。

2.4 加大政策和制度上的扶持和鼓勵

在青年教師發展的具體過程中，高職院校教師存在著若干問題。首先，在扶持力度上，目前從培養體系上已經為高職院校教師的發展提供了一定的輔助，但在經濟輔助上的支持還不夠。應當加強經濟上的支持和輔助，進一步地加深高職教師的發展。高職教師的個人能力和綜合發展要想有較為明顯的進步，應當具備充足的經費，尤其是在支持高職院校教師的科研項目上，應當投入更多的經費，應該給高職院校教師更多的培訓機會，加強高職院校領導對教師再教育的重視程度，從而可以在教學管理過程中開展各種培訓活動。同時，通過提供一定的經濟補助，鼓勵在職的高職院校教師到資歷更好、專業能力建構更強的學校去鍛煉，使學校的科研和教師的進步得到雙向保障。

其次，鼓勵柔性的學校制度，這種制度是相對剛性的學校制度提出來的。剛性制度以制度為中心約束人，柔性制度則以人為中心，實行人性化管理。促進青年教師專業的成長，需要柔性制度引領和規范崗位職責。首先，注重崗位培養和實踐，規范教育教學秩序，以優化青年教師的樂業空間，創造新的成長的空間，驅動教師工作的原動力。其次，要發揮任務驅動的功能，崗位職責是引領實踐，在崗位安排和培訓上，要結合實踐中的問題和實例，更要理解其中的責任。最后要建立青年教師的成長指導機制，發揮好指導和群體互助作用。以人為核心的柔性管理，調動青年教師的主觀能動性，使他們在和諧的氛圍下感受工作，沉淀智慧。

3 結語

在高職教育中，青年教師愈來愈占有十分重要的地位，在當下我國高校的教師培訓中，對待青年教師發展過程中存在的不足，不能過于苛求，因為青年教師的進步不是一蹴而就，而應以寬容的心態給予他們正確的指導，促進他們不斷領悟教育教學理念，深化對教育教學的理解，進而使我們教育的明天更加燦爛輝煌。

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[2] 黃 侃,凌 云.國外職教師資隊伍建設對我國職業教育的啟示.文教資料.2007年10月.

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1672-5832(2017)07-0067-02