基于SWTO分析法大學生媒介素養教育研究

廖 龍

(武漢紡織大學傳媒學院 湖北 武漢 430073)

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基于SWTO分析法大學生媒介素養教育研究

廖 龍

(武漢紡織大學傳媒學院 湖北 武漢 430073)

隨著“媒介融合化”、“媒介多元化”進程的逐步展開，媒介的價值已經遠遠超越其作為工具屬性的物質存在，進而成為大學生獲取信息、學習和休閑娛樂的中心，建構了他們的生活方式、行為習慣甚至思想意識。本文將采用SWTO分析法從優勢、劣勢、機會和威脅四個方面來闡述,并對日后大學生媒介素養教育的有利發展提出建議。

SWTO分析;大學生;媒介素養

面對新時期，網絡媒體、手機媒體等新媒體技術的迅猛發展和日益的普及使用，大學生成為快速接觸各類媒體信息的最大群體，他們不再只是接受媒體信息的受眾群體，更是信息的傳播者。

1 對媒介素養教育的認知

媒介素養，1992年美國媒介素養研究中心給出了如下定義：媒介素養就是指人們對于媒介信息的選擇、理解、質疑、評估的能力，以及制作和生產媒介信息的能力。因而，媒介素養教育或媒體教育與培養媒體從業人員的教育是完全不同的，媒介素養教育的對象是全體公民，旨在培養人們對媒體本質、媒體常用的手段以及這些手段所產生的效應的認知力和判斷力，使人們既了解媒體自身如何運作、媒體如何構架現實，也知道怎樣制作傳媒作品與媒介信息。

2 大學生媒介素養的SWTO分析

2.1 優勢。信息時代的今天，互聯網已經成為大學生不可或缺的學習紐帶，而針對大學生的媒介素養教育正可以與之相融合，充分利用其紐帶作用，做好宣傳，加強對當代大學生的媒介素養教育，必要時可以結合高校思想政治教育同時進行大學生媒介素養的能力提升。高校屬于人才聚集的地方，也是媒介素養傳播的聚集地，要充分發揮其所處的大環境優勢，加大對大學生媒介素養教育的宣傳，而從進一步得到提升。

2.2 劣勢。大學生對媒體的傳播信息的功能利用不足。當今大學生接觸網絡的目的性較強，但對媒體的傳播信息的功能利用不足。上網已成為大學生日常學習、生活不可缺少的重要組成部分，幾乎滲透到高校生活的各個方面，大多數的學生也對網絡形成了一定的依賴。同時，各個高校也都非常重視新媒體、網絡資源的開發和利用，給學生們上網提供了很多的方便，這些便利條件推動著大學生對于網絡更多的使用和依賴。大學生通過媒體獲知時事新聞的意愿并不強，由此看出大學生在接觸媒介時能積極、主動地利用媒介資源的狀態較少。

2.3 機會。在互聯網高速發展的時代，國家已經開始重視對公民的媒介素養教育，并也進行試點試行。在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上，袁敬華提交了《關于加強青少年網絡安全和媒介素養教育的建議》中提到將網絡安全、媒介素養教育列入中小學必修課程；將媒介素養教育的內容納入教師培訓計劃，提高教師隊伍的指導能力；編寫、制作相關的網絡安全教育宣傳作品，建立專門的教育活動場所，充分利用網絡特點，開發優秀網絡教育產品或游戲，把線上線下教育、家庭教育與學校教育同步結合起來，開展靈活、多樣、有效的網絡安全、媒介素養教育主題活動。而作為在校大學生接受這高等教育的熏陶，更應該抓住這次機會，來提升自我的媒介素養。

2.4 威脅。大學生對媒介素養認知不夠清晰。很多大學生對媒介素養認知模糊，主要表現在對知識產權、新聞出版、網絡管理等方面的相關規定不是很了解，對利用媒介進行信息傳播、侵權盜版行為自律意識較為薄弱。大學生積極參與到新媒體的傳播中，但他們濫用媒體、隨意地散布不良信息，造成了負面影響。隨著新媒體時代的到來，媒介不僅給大學生提供了豐富的信息和知識，而且在信息中也夾雜著暴力、血腥、恐怖、色情等不良的信息，甚至部分大學生認為瀏覽不良信息很正常，并利用新媒體的數字化技術肆意窺探他人的隱私，無視法律法規和道德的約束。這對大學生的道德倫理提出了挑戰，由此可見大學生對媒介的道德倫理認知模糊，甚至扭曲。

3 大學生媒介素養教育的可行性分析

3.1 學校教育是媒介素養教育的重要環節。大學生們的知識與思維體系已經日漸成熟,有著相對縝密的思維能力,在學習上也有著較強的自由度。要充分利用大學校園的文化環境,校園的廣播電視網絡等,都是大學生每天都要接觸的媒體介質,要通過這些介質傳播正能量的信息,傳播積極向上的主流文化,并且保持內容的新鮮度,開展多種活動,使得大學生樂意接受,積極主動的參與,有利于引導他們樹立向上的人生觀、正確的世界觀。要給大學生創造實踐的機會,提倡知行合一。大學生的媒介素養教育通過大學生自我的實踐,使得他們在精神與思想上有著全新的準備與認識。

3.2 依托思想政治工作，增強媒介信息鑒別能力。在當前傳媒技術迅速發展的情況下，我們不但要積極倡導“大學生遠離低俗、暴力內容”等活動，更要從根本上培養大學生健全的人格，加強對人文精神和思考力的訓練，培養其文化自省、選擇、判斷能力和批判意識，從而使正確的思想觀念真正確立起來。通過加強思想政治教育，幫助大學生建立正確的世界觀、價值觀和道德觀，提高對各類媒體信息的認知、反饋、取舍、和質疑的水平，學會解讀媒體信息，辨別媒體信息的真假。

3.3 建立良好的媒介環境。提高大學生的媒介素養是提升全民媒介素養的重要部分。作為信息傳播者，媒介組織應樹立責任感，提高自我約束意識，利用正面信息構建健康向上的氛圍，以形成健康的媒介環境，進而提高全社會媒介素養，形成社會教育與校園教育多元化的媒介素養教育體系。在新媒體環境中，社會媒體組織是信息來源，更是信息傳播的把關人，對大學生的媒介素養教育承擔著義不容辭的責任。除了嚴把信息源頭，為信息質量和真偽提供保障，社會媒體組織還可以設置專欄，有意識地加強對大學生的引導，也可以將媒介素養相關知識滲透在信息傳播中。

4 總結

媒介素養教育是我國現階段大學生素質教育的重要內容，互聯網時代的到來，進一步推動了大學生媒介養教育的發展。在互聯網時代，大學教育應當不斷借鑒國外的先進教學經驗，提升自身的教育水平，更好的推動互聯網時代下大學生媒介素養教育的發展。

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