職業(yè)院校音樂教學(xué)的情感培訓(xùn)策略分析

周 寧

職業(yè)院校音樂教學(xué)的情感培訓(xùn)策略分析

周 寧

職業(yè)院校作為我國教育事業(yè)的中間力量，其與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)不同，職業(yè)院校更加注重與學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)的都是能夠適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用型人才。音樂教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，在全面素質(zhì)教育的推動(dòng)下，職業(yè)院校的音樂教學(xué)也得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。音樂作為一門情感藝術(shù)，在職業(yè)院校音樂教學(xué)的過程中，需要注重對學(xué)生的情感培訓(xùn)，提高學(xué)生的審美水平。

職業(yè)院校 音樂教學(xué) 情感培訓(xùn)策略

音樂能夠通過語言與樂音來表達(dá)人們的思想情感，對于培養(yǎng)人們的高尚情操提高人們的審美趣味等方面都有著非常重要的作用。因此，在職業(yè)院校的音樂教學(xué)過程中，教師不能夠只注重于培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的專業(yè)知識技能，更加需要提高學(xué)生的思想情感與藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生能夠理解并感受到音樂當(dāng)中所傳遞的情感因素，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的真正目的。

一、職業(yè)院校音樂教學(xué)情感培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容選取

科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容選取，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保障，只有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從一開始階段就走在了正確的方向上，才能夠保證在教學(xué)的過程中不會(huì)出現(xiàn)偏差。其中教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)包含了以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)的素材需要生活化。生活化的教學(xué)素材能夠有效的提高學(xué)生對于音樂的興趣，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師需要更加學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的個(gè)人喜好，將明星、網(wǎng)絡(luò)與影視等流行元素相結(jié)合，利用這些學(xué)生熟悉的流行元素來抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課堂的教學(xué)當(dāng)中感受到教學(xué)的內(nèi)容是與生活息息相關(guān)的，同時(shí)在生活中也能夠回憶起課堂中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步的提高學(xué)生對于音樂教學(xué)的理解程度；第二，教學(xué)題材需要多元化［1］。音樂所覆蓋的面積較廣，不同的音樂風(fēng)格、不同地區(qū)的音樂、不同時(shí)期的音樂都具有不同的情感特點(diǎn)，而學(xué)生需要能夠全面的掌握這些特點(diǎn)，并將這些元素融會(huì)貫通，從而能夠形成自己的音樂風(fēng)格，培養(yǎng)出自身的思想情感。因此，教師需要將多元化的音樂文化引入到課堂當(dāng)中，并針對不同的音樂風(fēng)格向?qū)W生做出詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠明白其中的思想情感所在，使學(xué)生能夠掌握不同的音樂情感。同時(shí)，教師還需要將內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，使學(xué)生能夠了解在音樂之外的要素；第三，教學(xué)內(nèi)容需要系統(tǒng)化。在職業(yè)院校制定音樂教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，需要注重系統(tǒng)化的因素，要將教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)的進(jìn)行分類歸納，按照由淺入深、由點(diǎn)到面的教學(xué)思路來進(jìn)行，從而使音樂教學(xué)能夠形成一整套具有藝術(shù)性的教學(xué)脈絡(luò)。

二、職業(yè)院校音樂教學(xué)情感培訓(xùn)的具體策略

（一）運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法

音樂的教學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)的過程，學(xué)生需要通過音樂的欣賞和教師的引導(dǎo)，自發(fā)的體會(huì)出音樂中所蘊(yùn)含的思想情感，從而使自身的情感得到提高。因此，教師需要多加運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，根據(jù)自身對于音樂和學(xué)生了解，選擇優(yōu)秀的音樂作品在課堂當(dāng)中播放，讓學(xué)生能夠從這些優(yōu)秀的音樂作品中提高自身的審美［2］。例如，教師在課堂中播放《小河淌水》時(shí)，“哎”一聲遙遠(yuǎn)的呼喚聲，仿佛是從天邊傳來的，能夠把人帶入到美妙的音樂意境當(dāng)中。讓學(xué)生通過聆聽，來融入到曲子的音樂意境中，從而使學(xué)生能夠與音樂之間形成直接的情感交流。

（二）運(yùn)用情感教學(xué)法

音樂的本身就包含了大量的情感因素在，只有將自身的情感融入到音樂當(dāng)中，才能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂作品。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，首先需要投入自身的感情，這種情感應(yīng)當(dāng)是對于音樂的熱情和對音樂的喜愛之情，教師需要將自身的情感融入到音樂的教學(xué)當(dāng)中，并發(fā)揮出自身的情感效應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生的情感。其次，教師對于音樂作品除了保有豐富的情感外，還需要對作品和自己有一個(gè)深刻的認(rèn)識，不能夠只靠著自身的熱情，更加需要在事前做好充分的準(zhǔn)備，要對這一堂課所講述的音樂作品有一個(gè)充分的了解，其中包含了音樂背景、作者創(chuàng)作時(shí)的情感和作品所要表達(dá)的內(nèi)容，只有將這些都準(zhǔn)備充分之后，才能夠使自身對于音樂的情感更加具有感染力。

（三）運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

藝術(shù)來源于生活，很多音樂大師所創(chuàng)作出來的作品，都是源于生活當(dāng)中的。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受情感的能力，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法提高學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)作能力［3］。例如，教師在講述“勞動(dòng)號子”這種民歌題材時(shí)，可以讓學(xué)生自發(fā)去收集生活當(dāng)中的聲音，并在課堂上展示出來。比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的加油聲和吶喊聲，劃龍舟時(shí)的吆喝聲以及街頭的各種叫賣聲。通過這樣的過程，不但提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與聆聽音樂聲音的能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對于“勞動(dòng)號子”有了更為深刻的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂作為一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，在音樂中所包含的情感要素是非常豐富的，而在音樂的創(chuàng)作中，也只有將自身的情感的融入到音樂當(dāng)中，才能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂作品。因此，職業(yè)院校在音樂教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，科學(xué)的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法、情感教學(xué)法和探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)水平與思想情感。

［1］陳淑娟.職業(yè)院校音樂教學(xué)的情感培育策略探析［J］.北方音樂，2016（18）：192.

［2］呂志強(qiáng).試論職業(yè)院校音樂教學(xué)創(chuàng)新的策略［J］.神州（下旬刊），2012（02）：333～334.

［3］劉博.職業(yè)院校音樂教學(xué)的情感培育策略［J］.科技與創(chuàng)新，2014（03）：110～111.

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

周寧（1985-），女，漢族，湖南人，研究生，研究方向：藝術(shù)音樂。