實踐教學在藝術設計類裝飾圖案課程中的探索

安 靜

實踐教學在藝術設計類裝飾圖案課程中的探索

安 靜

通過對藝術設計教學的實踐，結合不同專業裝飾圖案課程的特殊性分析，強調實踐環節對于藝術設計類專業的重要性，并以環境設計專業為例提出不同藝術設計類專業在進行裝飾圖案教學過程中應加入具有針對性的實踐性教學內容，從而提高課程的教學質量加強學生專業基礎，推動藝術設計類實踐教學的發展。

實踐教學 藝術設計 裝飾圖案

高校中的藝術設計專業是綜合性很強的學科，是設計者思考能力、領悟能力、表達能力等綜合素質的反映。作為教授藝術設計類專業課程的老師，在教學過程中需要非常重視教學模式的運用和調整。在普通本科院校的教學體系中，實踐教學的地位愈發重要，并成為了藝術設計教育創新實施的決定性因素。在很長一段時期里，藝術設計類專業教學都將造型基礎、繪畫技法的學習作為重中之重而忽略了造型基礎、設計理論、專業設計相互之間的聯系。學生在這種模式當中獲得的知識零散、破碎，不能發揮自己的創造力并進行系統化的設計。因此，我們必須加強實踐教學環節，激發學生的創造力，使藝術設計類學生具有較強的專業設計能力。

一、裝飾圖案課程中實踐的重要性

裝飾圖案課程是藝術設計專業的基礎必修課，通過對裝飾圖案相關知識的講解使學生掌握裝飾圖案的基本特征和圖案設計的變化方法，掌握裝飾圖案設計思路，為今后專業設計課程打下堅實的基礎。裝飾圖案課程有自身的獨特性，在日常教學活動當中不能依靠傳統教學模式，只是單純的“教與學”，而應該將實踐能力的訓練放在首位。

“學”是為了“用”，裝飾圖案作為設計類專業的基礎課程就是為今后的設計打基礎，以傳統裝飾圖案的運用與創新設計為例。傳統圖案從審美、文化內涵、內容題材等方面都為設計者提供了很好的設計素材，不僅能夠使設計作品具有審美價值同時也使設計作品更加具有文化特色和深度。2008年象征我國各民族大團結，世界各民族和諧平等共創美好明天的“奧運五環”申辦會徽，在設計上將書法與中國結圖案結合，運用寫意手法構成抽象的具有太極韻味的五環圖形，展現出了深厚的文化內涵和創新的設計理念。傳統圖案的應用應該挖掘其內在更深層次的內涵而不能是簡單地形式上的模仿。要想使學生具有這樣的設計能力，那么在日常的教學中就必須進行傳統圖案的創新性設計實踐，有目的的訓練學生的設計能力、思考能力。

二、裝飾圖案課程實踐教學環節的設計

傳統的裝飾圖案教學一般只注重圖案本身的繪制方法，基本構成形式、圖案設計等內容，并不強調將裝飾圖案與未來專業設計相結合。各設計專業通用，并無針對環境設計專業的圖案教學實踐。

（一）針對設計類各專業特點，調整裝飾圖案課程的實踐內容

設計類各專業具有各自的特點，未來面對的也是不同的發展方向。以環境設計專業為例，在完成基礎的教學環節之后可加入建筑圖案的學習，如建筑彩畫的學習與臨摹。我國各地遺存的古代建筑彩畫以清式彩畫為代表，分為三大類，及和璽彩畫、旋子彩畫和蘇式彩畫。其中等級最高的和璽彩畫又稱宮廷建筑彩畫，大多繪制在宮殿建筑或與皇家相關的建筑之上。彩畫表現內容豐富，樣式絢麗多彩，不僅展現了獨特的美感也是我國建筑史上不可忽視的重要組成部分。通過建筑彩畫的學習與臨摹，使環境設計專業學生了解我國建筑彩畫的歷史、特點、表現形式、裝飾手法等，同時也增強了裝飾圖案實際應用的實踐性，為專業課的學習打下良好的基礎。

（二）組織學生參加各類型設計竟賽

在裝飾圖案課程的教學中把設計競賽引入課堂，鼓勵學生活躍思維，將學習內容融會貫通，與自己的專業、興趣、愛好、特長相結合參加各類型的設計竟賽。如環境設計專業的學生可以參加與專業相關的家居設計、家具設計、壁紙設計等競賽。在環境設計專業的裝飾圖案課程教學過程中，組織學生參加國內的“壁紙”設計大賽。壁紙在室內裝飾當中非常普及，英、法、美等國家的普及率達到了90%，市場前景廣闊。壁紙的需求量大，題材豐富，裝飾性強，表現形式也多以二維的裝飾圖案為主，強調圖案的創新、美感。參加此類型的競賽不僅可以使學生通過壁紙設計應用到裝飾圖案課程的學習內容，也同時接觸到了自己的專業領域，學以致用實踐性非常強。藝術設計類不同專業的裝飾圖案課程通過這樣的實踐教學環節加強了基礎，鞏固了學習內容，也激發了學生的興趣和積極性，培養了創新能力。

三、結語

實踐環節在高校的藝術設計類專業教學中越來越受到關注，其重要性也愈加突顯。實踐教學環節使教學過程更加豐富、更具吸引力，使學生在學習課程基本知識的同時更好的與未來專業銜接，，激發學生對本專業的學習興趣，提升學生的創造力和設計能力。裝飾圖案課程作為藝術設計專業的基礎課，其重要性不言而喻，而實踐教學環節的加入則使得教學過程更加生動、飽滿。因此，針對不同設計類專業應設計具有針對性的實踐環節、實踐內容，讓學生在學習到裝飾圖案課程基礎知識的同時，為所學專業奠定堅實的基礎。

［1］王曉琳.實踐課程在藝術設計類教學中的示范作用［J］.林區教學，2012（6）.

［2］喻琛.初探藝術設計類專業的實驗性教學［J］.科技資訊，2015（13）.

［3］潘魯生.關于藝術設計的思考［J］.裝飾，2003（4）.

延安大學西安創新學院）

安靜，女，漢族，陜西人，研究生，研究方向：藝術設計類教學。