如何提高學生的寫作水平

肖艷

如何提高學生的寫作水平

肖艷

寫作在滿分為150分的高考語文中分值為60分，占40%。寫作是高考語文中的重點，又是難點。寫作對比基礎知識、閱讀理解，涉及的知識點更雜更廣更深，要求的文字輸出、加工能力更高。寫作水平檢驗著學生的基礎知識運用和閱讀知識面。

學生在寫作中存在諸多問題，例如主題不明確，結構混亂，思路不清晰，缺乏語言文采，多處語病和錯別字，內容不豐富，選材不新穎，不能引起讀者共鳴等。這與學生的文學鑒賞能力和文學素養密切相關。無論是提高文學鑒賞能力，還是提高文學素養甚至是寫作水平，都離不開有效的課堂教學、課外大量閱讀練習、細心觀察與感悟生活、養成良好寫作習慣和參加實踐活動。

一、有效的課堂教學，應該給學生創造開明的教學環境。以教師為主導、以學生為中心，教師設計教學環節，讓學生積極參與到音樂、圖畫、視頻、游戲、搶答、競賽、討論、辯論、演講、表演、觀看語言類節目等情境體驗中去，把枯燥的知識化為生動形象的語言運用能力，讓學生感悟課文情感價值觀，來激發學生的學習興趣和學習熱情。死記硬背的能力逐漸轉化為理解表達能力，懶散低效的閱讀、思考、練習和寫作等不良習慣逐漸轉化為高效率的“讀、聽、思、練、寫、說”一條鏈循環式，無計劃無系統的學習逐漸轉化為循序漸進的自主學習，這些需要投入大量的精力。

在課堂上，學生對課文進行文學鑒賞，學習文學常識、知人論世、寫作技巧、修辭手法、抒情手法、文章思路與結構、煉字選詞、主題思想等，也是為寫作奠定基礎。尤其作文課中，需要對不同類型的作文材料進行解析，培養學生解析材料的能力，構思的能力，文體駕馭能力，擬題能力，運用修辭能力和運用表現手法能力，素材選用能力，作文自評與互評能力。學生在作文方面不僅需要集體指導，也需要教師的個體指導。

二、課外大量閱讀與練習，教師根據學生的不同寫作水平，除要求學生閱讀《高考滿分作文書》外，推薦學生閱讀不同類型的文體文章。其中寫作中出現主題不明確，結構混亂，思路不清晰這類問題的學生，需要多閱讀哲理類、說理類議論文來訓練思維；出現缺乏語言文采，多處語病和錯別字，內容不豐富，選材不新穎，不能引起讀者共鳴這類問題的學生，需要提高基礎知識運用能力，多閱讀寫人敘事類、抒情類散文、不同類型的詩歌以及積累名人名言、俗語、歷史故事、政治時事等來豐富內容。閱讀理解練習中，學生需要針對自己的弱項反復提高，通過閱讀增強文學鑒賞能力。寫作可以促進閱讀，閱讀促進寫作，兩者共同進步。

三、細心觀察與感悟生活，師生之間、生生之間、家長與孩子之間，可以分享生活中的小事，分享生活經歷，分享新聞等，交流感想，從而引導學生以小見大，關注身邊的細節，養成思考感悟的習慣，幫助學生感悟生活中的真、善、美，去熱愛自然、熱愛生命，擁有人生理想，為美好的事物奮斗。有熱情有智慧的溝通交流能激發教師和學生的寫作靈感。

四、養成良好寫作習慣，學生要多摘抄詩歌，名人名言、俗語、歷史故事、政治時事等，來積累寫作素材。對于摘抄的內容，可以標注自己的文學鑒賞信息，談感想和體會。過去寫的有價值性的作文，學生不能棄如敝履，要結合所學的新知識，反復修改曾經的作文，以便在寫作中查漏補缺。

五、參加實踐活動，家庭、學校、社會組織的各種有益身心的活動，能豐富學生的閱歷，例如觀看電影，欣賞歌舞、小品、相聲、說書，加入學生會、團委會，參加學習專題講座，積極向廣播站、雜志社、報社投稿，參加征文比賽、知識競賽、成語競賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽、朗誦比賽，參加志愿活動，游覽名勝古跡，寄情田園山水等，提高學生文學素養的同時，也提高學生的寫作水平。

總體上，提高學生的寫作水平，需要家庭、學校和社會創造良好環境，需要學生有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有良好的觀察、思考、感悟、寫作和表達習慣，有堅定不移的信念和遠大的奮斗目標，還需要廣泛閱讀來提高文學鑒賞能力和文學素養。

作者單位：長沙藝術實驗學校

肖艷（1987-），女，湖南常德人，湖南師范大學漢語國際教育專業碩士，現任長沙藝術實驗學校高中語文教師。研究方向：語言，文化，語文教學。曾在《文史博覽》，《湖南教育》等雜志發表語言和文化相關文章。