中美本科生外語教材對比分析

胡自立

中美本科生外語教材對比分析

胡自立

本文對照中美兩國本科生外語教材，得出美國本科生現行外語教材在促進學生發展知識或增長技能方面更勝一籌。

外語教學 教材評估 本科教學

作為外語教學中最基本的要素，教材是教師組織課堂內活動的依據和學生學習的內容中心，Sheldon （1987）認為教材是外語教學中看得見的心臟。教材的定義有廣義和狹義之分。狹義的教材即為外語教科書。廣義的教材即“教學材料”。根據Tomlinson （1998），任何有目的地用來提高學生的知識或語言經驗的輸入材料都可以叫做“教學材料”。也就是說，廣義教材即為課堂上與課堂外學生與教師使用的教學材料，包括課本，練習冊，活動冊，故事書，補充練習，輔導材料，自學手冊，錄音帶，錄像帶，報刊雜志，廣播電視節目，幻燈片，照片，卡片，教學實物，計算機軟件等。

一、教材對比

中國本科生現行外語教材主要包括課本，練習冊，配套音頻MP3光盤等內容，這些教材的形式較為傳統，在信息分類上主要是輸入性為主，對于學生的語言輸出缺乏高效的監管，雖然課本中也包含有一些涉及到輸出性技能到練習，比如教材中有針對口語技能設計的根據課文內容回答問題等題目，然而，這些題目的完成需要借助教師的授課，而且其實施過程需要憑借教師對于課程教案的設計，倘若教師在設計中并沒有包括利用課堂鍛煉學生口語技能的安排，那么課本中輸出性技能的實現將受到很大的阻礙。

美國本科生現行外語教材包括，紙質課本，電子課本，電子練習冊，膝上計算機，平板電腦，卡通公仔教具，實物模型。這些教材中，紙質課本的使用率相對較低，因為其展現形式較為單一，以輸入性作為基本特征。而真正在教學中占據較高使用頻率的是電子教材和計算機等多媒體網絡互動設備，因為這些設備不僅僅具有高效的輸出功能，更加兼具完美的輸入功能，學生在使用時，可以很好地實現人機互動，最大限度地將課堂知識和實際使用場景聯系起來，起到活學活用的效果。

（一）電子課本

美國本科生的電子課本除了具有和紙質課本一樣的文字符號，圖表，圖片等信息以外，還為全文增加了標準的朗讀文件，可以借用鼠標準確高效的獲取所有文本的聲音信息，對于外語學習者來說帶來了極大的方便。除此以外，電子課本使用了pdf格式，很好的對版權進行了保護。電子教材將課本中的對話以視頻的形式再現出來，很好的對課本信息進行了展現，通過鼠標的點擊，學生可以獲得身臨其境的效果。除此以外，電子課本有諸多超鏈接，這些超鏈接或者是某百科全書的關于某文化詞匯的解釋，或者是某個活動中心的網頁。學生通過點擊鼠標，獲取的不僅僅是像詞典義項一樣空洞的簡短的解釋，更有可能是一個或是幾個，或是無限多的像滾雪球一樣的數據庫。這樣一來，學生不僅僅是在學習某個知識點，更不是僅僅針對某個語言點進行學習研究，而是將互聯網和信息技術靈活的放置于外語課堂中來接觸，操練并運用。

（二）電子練習冊

美國本科生的電子練習冊是一個具有交互特性的集學習，測試，評估，復習，拓展，師生互動，生生互動于一體的互動平臺。練習冊為每一道習題配備了答案，學生在解答之后可以啟動電腦評閱功能，電腦會給出學生成績，不僅如此，還會針對學生掌握知識和技能的情況進行點評。對于學生掌握得好的地方，電子練習冊會給予肯定和表揚，對于學生掌握的不好的地方，電子練習冊會給予警示和進一步練習的建議。學生通過反復對習題進行練習，最終可以達到滿分。事實上，這對于學生外語知識技能的掌握具有相當大的作用，學生如果能夠通過不斷努力而獲得滿分，對于相關科目的知識就起到了溫故知新，融會貫通的效果。

（三）膝上計算機和平板電腦

美國本科生的電子設備是其教材中相當重要的一個環節。學校有專門的筆記本電腦和平板電腦配備給需要學習外語的學生。上課之前，教師將設備放置在小推車上，整車推進教室供學生使用。這些電腦不僅連接了國際互聯網，更是加入了以課堂為單位的局域網。學生可以在課堂上使用這些電腦來閱讀電子課本，播放多媒體視頻音頻資料。此外，當教師布置涉及網絡的教學任務時，學生可以快速地切入任務，例如，教師布置一個任務，需要學生以小組為單位，與另一個小組互發郵件，郵件的內容包含具體的語言知識點，這時，使用語言教師事先設置好的電腦可以最大限度的利用課堂時間和容量。平板電腦對于外語課堂的影響很大，一種是利用平板電腦的后置攝像頭，錄制以小組為單位的學生角色扮演錄像，并隨后發送到教師賬號，由教師給予評定，也可以發送到其他組學生賬號，以便于學生間互相觀摩學習，另一種是利用平板電腦前置攝像頭，讓學生進行一對一到視頻口語練習，以起到模擬真實任務環境的效果。

（四）卡通和實物模型教具

美國本科生的外語課除了擁有眾多高技術含量的教材以外，還包括了卡通和實物模型教具，這些教具包括動植物模型，動物模型等。一般認為模型教具更多地出現在基礎教育階段中，然而美國本科生的外語課堂中不乏這些教具的身影。這些教具的出現，不僅豐富了課堂多樣性，增強了學生學習興趣，還從某種意義上拓寬了任務型教學的視野，使得真實任務得到更好的模擬。

[1]Sheldon,L．E．(Ed．)ELT Textbooks and Materials: Problems and evaluation and development[M]．London: Modern English Publications in association with the British Council,1987．

[2]Tomlinson,B．(Ed．)Materials development in language teaching[M]．Cambridge: Cambridge University Press,1998．

（作者單位：西華師范大學）