科學管理 有效教學 不斷提升辦學水平
——淺談農村小學教學管理經驗

強有忠

科學管理 有效教學 不斷提升辦學水平
——淺談農村小學教學管理經驗

強有忠

一、變壓力為動力，堅持一個“恒”字

質量是學校的生命線。我們必須從改變自身做起，科學管理，扎實推進有效課堂教學，不斷提高全鄉小學教育教學辦學質量。

1.加強學習，提高管理能力。教管中心領導經常深入到教學第一線，了解老師們的困惑，有針對性地進行學習輔導，開展主題研究，與全體教師站在一起，共同研討對策。從板書設計到作業要求；從班級管理到課堂教學，方方面面，點點滴滴，哪里存在問題，哪里需要改進，及時跟進。

2.建章立制，細化管理。教管中心根據全鄉教師實際制定了《教學常規量化管理實施細則》，一學期一量化，教師日常工作的點點滴滴均納入量化考核范圍。教師評優、評先、教師教學評估都跟量化結果相結合，既克服了評選中的隨意性，又增強了工作的公正性與客觀性，保護了老師們的工作熱情。

二、變粗獷為簡約，注重一個“實”字

學校里的教學工作需要的是簡約式的管理，著眼于一個“實”字，腳踏實地，實實在在，真抓實干，追求的是看得見的實效，“欲速則不達”。

1.符合實際。面對我鄉小學教育實際，我們把目標定位在“以學生為本，打造有效教學課堂”上，我們堅持“學生主體，教師主導”的觀念不動搖。教師對有效課堂教學的認識不到位，就通過派出去請進來的辦法進行培訓學習，凡外出學習的老師，回來后都要給全鄉教師上模仿課或開展相應的講座輔導，效果相當好。

2.狠抓落實。教學管理中，努力做到有布置，就要有檢查有落實，決不流于形式。我們的做法是“周反思，月交流，學期評比”。教管中心要求從老師們上交的反思中選出優秀文章作全校匯報。雖然工作量大些，但是效果好，一來老師們知道什么樣的反思是好的，二來杜絕了老師們應付差事，真正達到了“通過反思提高業務素質的目的”。期中、期末測試之后，要做全鄉試卷分析，肯定優點，交流經驗，查擺問題，指明方向。

3.注重“有效”。目標明確，才能有的放矢；追求有效，才能事半功倍。集體備課是有效教學的重要途徑，通過研討，抓準教材的知識點，領悟教材的情感點，正確處理學生易錯點，聚焦科任教師智慧，為更好地進行課堂教學奠定基礎。堅持以課堂為中心，認真抓好“備、講、批、輔、測、評”六大環節，追求課堂教學的有效性。了解課堂教學的情況，主要是聽課，進行課堂現場觀察。聽課分層次有目的的安排。青年教師有準備地聽，骨干教師推門聽，問題教師跟蹤聽。不管是哪種課，基本上是聽一節，評一節甚至是更長時間。教研中，我們發現了老師們理論與實踐之間的距離，要立足課堂教學，就必須引導教師對自己的教學行為進行反思和改進。利用我校電教設備相對完善的優勢，開展“視頻課例”研討活動。課后，老師們反復觀看授課時的錄像，重新審視自己的教學行為與教學表現，通過“自看自評、同伴互評、領導點評”有效地改進了教學，加快了教師專業成長的步伐。

三、變僵化為優化，追求一個“新”字

1.為師者首先要敬業。結合“師德活動月”，組織教師網上學習、研討，大量的反面案例帶給老師們強烈的震撼，從而避免了教學事故的發生。教師節搞教師演講比賽。通過激情洋溢的演講，提高了對教師行業的認識，激發了他們的工作熱情，在崗位練兵中逐步提高教師的敬業精神。

2.為師者更要專業。將每周二和周三定為教學研究日，由教師輪流執教，大家共同研討。每位教師針對自己的研究課題進行展示。“問題即課題”，“教學即研究”，老師們每天在上課，每天在提高。

（1）精心策劃教研活動，“研”出實效。

①親近名師活動：每位教師學習一位名師，查找搜集資料，研究他的教學思想、教學觀念，分析他的教學風格及特色，學習他的教學藝術、教學方法。集中一個時間，與全體教師共同分享研究成果。

②教學大比武活動：集體備課、講課、評課、研討為一體，寓教師基本功、基本技能為一爐，提升教師適應有效教學的能力。

（2）改變教研活動組織形式。這一年來，我們改變了活動方式，“有效課堂”教學研討集體備課之后，由校級教研員去分科組織，大家共同研討。教研的氣氛越來越濃，老師們的教研水平也越來越高。原因很簡單，那就是調動了每個人的積極性與主動性。

3.為師者最高境界是樂業。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使老師們樂業，我們就要努力營造一方有利于教師專業成長的場子。首先是全面營造和諧生態的人際環境，充滿激情的工作學習環境，為教師的事業發展提供平臺。其次創設競爭的環境，為教師提供施展才華的舞臺。第三，幫助每一位教師找到自身的價值。

有了這種“咬定青山不放松”的“恒心”，在“破巖中”“立根”的“實干”勁兒，再加上敢于“創新”的進步動力，我們相信：我們的管理會越來越內行，我們的成績會越來越高，我們的學校也會越辦越好。

甘肅省靖遠縣靖安鄉教育管理中心730614