“五環四步”能力本位教學模式在高職物流專業英語銜接基礎英語閱讀教學中的應用研究

安 鵬

“五環四步”能力本位教學模式在高職物流專業英語銜接基礎英語閱讀教學中的應用研究

安 鵬

“五環四步”能力本位教學模式在高職物流專業的應用，對于高職物流英語教學的人才培養模式具有極大的推動作用。本文主要針對“五環四步”能力本位教學模式在高職物流專業英語銜接基礎英語閱讀教學中的應用研究展開深入的分析，以供相關人士的借鑒。

“五環四步”教學模式 高職物流專業 基礎英語 閱讀教學 應用

在高職物流專業英語課程中，培養技能應用型人才，使教育教學體制改革的發展目標。為了順應教育體制改革的需要，必須要將“五環四步”能力本位教學模式應用在物流專業英語與基礎英語閱讀教學上，促進新型化教學模式的衍生和發展，已經得到了越來越多人的認可和重視。“五環四步“能力本位教學模式的應用，能夠加強學生物流專業基礎英語的應用能力，從而實現高職物流專業英語與基礎英語閱讀教學之間的銜接，保證較高的教學水平和教學質量。

一、“五環四步”能力本位教學模式的內涵

（一）概念

“五環”指的是“能力發展動員、基礎能力診斷以及能力教學訓練等等方面”，“四步”指的以能力發展訓練為中心進行拓展的四個層面。是一種新型的教學模式，進而表現出教學過程中具有程序化的教學體系。

（二）特點

要有分組教學的內容；教師講課的時間不宜過長，盡量不要超過整課時的三分之一，注重學生活動的開展；學前要診斷基礎能力，學后要開展發展水平堅定[1]。

二、“五環四步”能力本位教學模式在英語閱讀教學中的應用研究

（一）能力發展動員

在高職英語閱讀教學中，“五環四步”教學模式的應用首先要創建教學情境，教師要根據教學內容和教學要求創建適宜的教學環境，具體的教學情境可以是視頻播放、經典案例以及趣味活動等多種教學形式，從而保持學生注意力的高度集中，使學生能夠全身心地融入到教學情境中。

（二）基礎能力診斷[2]

要想更好地了解物流專業學生的閱讀教學水平，教師務必要進行一定的基礎能力診斷，為教學計劃提供切實可行的參考依據。教師對學生進行基礎能力診斷主要包括針對一定的知識內容和提問方式對學生能力進行判定的，知識內容可以進行一定的拓展和豐富，提問方式也可以采用判斷式、選擇式以及問答式等。

對于不同類型的物流工作場景來說，在閱讀教學過程中，要注重培養學生的閱讀策略，提高閱讀速度和閱讀理解能力，掌握一定的閱讀技能，同時教師要根據學生的知識基礎來布置教學任務。

（三）能力發展訓練

（1）教師在進行能力發展訓練中，要明確英語閱讀教學的基本任務，結合物流專業職業能力培養來制定英語閱讀教學方案，而且要保證學生英語水平的綜合提高，增添對專業經驗教學內容的設計；

（2）在閱讀教學進行之前，要將教學基本任務通過投影展示和任務單的形式傳達給學生，從而使學生能夠全面了解英語閱讀學習的重點和難點。

（3）在能力本位教學中，分組是其教學內容的重中之重，在分組開始之前，要明確學生的角色和任務，教師要發揮引導督促的作用，并且對最終的分組教學進行評價，評價的內容要涵蓋教學成果、學生學習情況以及學生學習態度等等方面。

三、高職物流專業英語閱讀教學的建議、對策

（一）加強物流專業與基礎英語的銜接

物流英語教學要把高職英語教學與物流專業結合在一起，充分結合高職學生的英語基礎知識和專業背景知識，加強物流英語應用能力與基礎英語知識的銜接。例如：實行“3+1”制，就是前三個學期進行基礎英語學習，主要培養高職學生的專業英語學習興趣，為第四個學期奠定堅實的基礎，讓學生在閱讀教學中提高英語能力，進行充分的物流專業英語學習中來；然后在第四個學前進行物流專業英語學習。

（二）優化重組教學模式，保證閱讀教學質量

能力本位模式下的英語閱讀教學，可以利用以完成任務的教學模式為載體，教師利用投影儀和任務單等形式來提供物流相應的英文素材，以供物流工作所需的操作內容，進而讓學生通過運輸、配送以及采購銷售等等場景來模擬閱讀教學，培養出大批適應于社會崗位的物流人才。

四、結語

綜上所述，“五環四步”能力本位教學模式在高職物流專業英語銜接基礎英語閱讀教學中的應用勢在必行，教師要發揮積極的引導作用，正確把握好物流專業英語和基礎英語閱讀教學的銜接關系，不斷激發學生的英語學習潛能；根據學生具體英語學習的情況，創新教學模式，最大程度地發揮“五環四步”的應用價值。只有這樣，才能保證物流專業英語閱讀教學的高質量、高水平，不斷培養出大量的技能應用型人才。

[1]陳爽.基礎英語與專業英語教學模式銜接問題研究[J].太原城市職業技術學院學報,2016(09):153～154.

[2]王秀娟.五環四步能力本位教學模式的實踐與反思[J].中國校外教育,2013(16):92.

（作者單位：吉林電子信息職業技術學院）

本文系吉林省教育科學“十二五”規劃課題《高職院校基礎英語與專業英語教學模式銜接的研究與實踐》的研究成果，批準文號：GH150687。

安鵬（1983-），漢族，吉林延吉人，本科，吉林電子信息職業技術學院，研究方向：英語。