高校學術論文英文摘要寫作能力培養探究

許 超 郭 霞 史葉婷 寧 峰 陳春蕾 李華周

高校學術論文英文摘要寫作能力培養探究

許 超 郭 霞 史葉婷 寧 峰 陳春蕾 李華周

學術論文是對研究成果的科學記錄，其中英文摘要更是對全文內容的高度總結。目前，高校學術論文英文摘要的寫作仍存在著諸多問題，這極大地影響了論文的質量。本項目將就此現象進行科學研究，從詞法、句法語法、思維三個層面對學術論文英文摘要的寫作技巧展開討論，并提出相應的解決辦法和途徑，提高英文摘要的寫作能力。

學術論文 英文摘要 翻譯辦法

一、引言

摘要旨在為文獻內容提供梗概，是站在客觀角度記述文獻重要內容的短文。原則上講，英文摘要的撰寫與中文摘要有諸多相似之處，但由于英語獨特的行文結構、語言背景，所以在撰寫英文摘要時應特別予以注意。本文將對英文摘要中的常見錯誤加以分析歸類、探究出英文摘要的寫作技巧，進而培養學生的學術論文英文摘要的寫作能力。

二、英文摘要的常見問題

作為學術論文的英文摘要，應在一定程度上體現出英語的語體特征，特別注意中英文在詞匯、句式、語態上的不同。學術論文的英文摘要在語體風格上概括地表現為詞匯上的單義性、專門性、書卷性；語句上的復雜性、被動性；語篇上的邏輯性、客觀性[1]。筆者通過收集一定數量的英文摘要，歸納分析出作者在編寫中常見的三方面錯誤：

（一）詞法不準確

學術論文英文摘要的撰寫，相比于普通的英文摘要有著較大差異：在詞匯層面主要表現為用詞簡潔正式、使用專業術語。比如，想要表達“比較”的意思時，學生思維模式比較固定，常用“compare with”來進行表達。然而，此舉卻增加了句子長度，違背了學術論文英文摘要簡潔性的原則。相較于前者，“over”的使用不僅縮短了句子長度，而且省去了非謂語形式的變形，是文句顯得簡單明了。

（二）句法、語法不準確

學術論文英文摘要的撰寫在句法和語法層面的主要特征有兩個：被動語態和穩定性結構的使用。但目前，高校學生在此方面的表達還仍有欠缺。被動語態的使用可以增加文章的客觀性，使表述更嚴謹正式。需要指出的是在進行學術論文寫作的過程中應學會運用-ing非謂語形式、各類短語、獨立主格結構等穩定性結構來代替定語從句。因為這些句型在表達語義近似的情況下，會使得句子顯得更加緊湊。但上述提到的句子結構在摘要中使用的還不頻繁，這表明學生還沒有真正掌握表達科學概念的正確語句形式，沒有形成良好的表達習慣。

（三）思維習慣差異[2]

英漢兩種語言，分別屬于印歐語系和漢藏語系，這就導致兩者除了在文本層面存在較大差異，在思維層面也有很大的不同。中文是一種螺旋式思維，形式上注重意合，而英文屬于直線型思維，在語篇上注重邏輯推理，形式上注重形合。因此在撰寫英文摘要時，應注意使用恰當的邏輯連接詞、代詞來增加句子的邏輯性。目前，由于思維習慣差異，學生寫出現類似于“Using this circuit diagram , short circuit can be avoided.”這樣的含有垂懸現象的句子。

三、高校學術論文英文摘要寫作能力培養途徑

英文摘要在寫作的過程中，除應符合一般文摘所具有的規定外，還必須考慮到其特殊要求與需要。這就要求作者掌握扎實的知識與寫作技巧，從而撰寫出符合國際學術交流、文獻檢索的寫作規范的摘要。根據筆者對英文摘要的寫作技巧探究，提出一些相應的解決辦法和建設性的建議。

（一）加強學生學術英語基本能力的培養

1、運用準確正式的詞匯

在學術論文英文摘要的寫作中，詞匯的要求是簡潔、正式、準確、避免冗繁，因此在撰寫摘要時要注意使用正式的動詞（terminate）代替短語動詞（end up）;要避免使用生活用語和縮略語，以增強科學性和嚴謹性；用名詞或弱勢動詞代替強勢動詞，以此來穩定句子結構。

2、注意語法與句法的嚴謹表達

學術論文主要用來闡述客觀現象和學術真理，英文中被動句使用得較為普遍。而漢語中則較多使用無人稱句或以“人們”、“大家”為主語的句子，在翻譯時要改為被動句或以it為形式主語的句子。同時，在寫作時要注意時態的選擇。學術論文中常使用的時態為一般現在時或一般將來時，而其他時態較少使用。學術論文要求句法完整而嚴謹，因此經常出現多個分句并列、復合句中從句套從句的現象，祈使句、it句型、動詞非謂語也頻繁出現。為使句子嚴密、緊湊，可以使用各類短語，如with短語、形容詞短語、分詞短語等；使用獨立主格結構；使用各種從句，尤其是定語從句。

3、培養學術英語的思維習慣

培養學術英語的思維習慣第一步必須要記憶。大量的記憶、背誦純英文的文章對于培養語感有很大的幫助。第二步就是在翻譯時要用英文列提綱、翻譯，不要逐字逐句對應中文，同時保證中心意思表達無誤。總的來說，想要合理規避一定要為自己創造英語氛圍。具體到學術論文摘要的翻譯時，可將翻譯分為兩步，第一步為句子翻譯，先將中文句式按照英文的語序做調整，然后進行翻譯。例如：原文：防擴散的出口控制體系。調整句式為：出口控制體系，防擴散（分析：“體系”是中心詞，“防擴散”與“出口控制”均為修飾詞，但前者與中心詞的修飾關系較遠，在英文中應后置，故作如上調整。）翻譯：export control system of non-proliferation.第二步為段落翻譯，即在句子翻譯基礎上，根據代詞，邏輯關系等整合句子，省略重復表達，使文章更簡潔。學術英語思維的培養除了要刻苦研讀英文文本還要掌握以上技巧。

（二）拓展學術英語寫作課程的學習與實踐

1、加強學術英語寫作課程的系統性

學術論文的寫作要求論文作者注意到漢英兩種語言在詞匯、語法、修辭以及科技發展水平等方面的區別，還應考慮到國際學術交流、文獻檢索的通用寫作規范。[3]須具有扎實深厚的英文表達功底，熟練掌握英文的措辭遣句特點，詞語搭配標準句式規范，按據科技英文的行文規范靈活地進行翻譯。[4]為此，高校應開設與科技論文寫作相對應的英語課程。在提高大學生寫作水平的同時，而且擴展學生的檢索范圍。高校學生大多數沒有經過專門的學術論文寫作訓練，因此有很多學生對論文摘要的作用、目的、功能缺乏正確的認識。而學術論文英文摘要不僅要表達準確，而且其中必然有大量的專業詞匯，利用電腦翻譯或者非本專業的人士翻譯，容易產生望文生義的錯誤，很難完全傳達作者要表達的意思。

2、培養學生的文獻檢索能力

文獻檢索是科技論文寫作必不可少的組成部分，在英文摘要翻譯過程中，同樣可以通過中國知網的檢索網站，找到相同或者類似的英文翻譯進行參考。借鑒外文文獻中的語言表達、語法規范和思維模式[5]，加強學生相關的科學思維訓練，增強對學術論文的文體特征的了解。例如，學生可登錄Springer Link,IEEE, Engineering Village,ProQuest,EBSCO數據庫ASP等網站查詢權威學術論文，學習其行文結構，邏輯連接；積累典型表達并背誦。積少成多的學習對日后的學術論文寫作一定大有裨益。

四、結語

作為論文寫作的核心部分，提高英語摘要的寫作水平勢在必行。高校學生應從多方面入手提高英文寫作水平，努力培養英語思維模式。只要堅持不懈，勇于實踐，大膽創新，勤于鉆研，善于總結，就必然會有所收獲。希望本文的論述會對高校學術論文英文摘要的寫作有所幫助。

[1]趙秀鳳.語體研究與體裁性寫作教學[J].外語教學,2004(5):75~78.

[2]沈育英.科技論文英文摘要的特點及寫作[J].中國科技翻譯,2001(5).

[3]呂劍琴.學術論文英文摘要的寫作特點[J].中州大學學報,2003(7).

[4]郭雪珍.科技論文英文摘要語言應用常見問題[J].編輯之友,2011(8) .

[5]楊秀麗.從“中式英語”翻譯看漢語思維的干擾[J].內蒙古農業大學學報,2009(4).

（作者單位：太原科技大學）

本文系山西省大學生創新項目“高校學術論文英文摘要寫作技巧探究及小型語料庫建設”（2016285 ）資助；指導教師：郭霞。