初中英語“學困生”學習心理障礙分析及對策

付 琪

(天津師范大學 天津 300387)

初中英語“學困生”學習心理障礙分析及對策

付 琪

(天津師范大學 天津 300387)

學生在小學階段剛開始接觸英語時，表現(xiàn)出極大興趣，然而升入了初中，一些學生卻淪為學困生，這是什么原因呢？本文通過對初中生學習英語時的心理障礙分析，從外部和內部兩個方面揭示了成因，進而從學困生的非智力因素，教師的課堂行為及自我提高三個方面提出了解決該問題的對策.最后做了個簡短總結并展望了未來的努力方向，即學困生問題的解決是提高英語教學質量的關鍵，我們必須重視學困生問題的研究。

學困生；英語教學；心理障礙分析；對策

1 介紹

“學困生”是學校教育中的客觀存在，它不僅存在于我們的國家，而且存在于世界各地。我們國家對這些學生的研究起步不算很早，其定義有兩種主要的觀點：一種是“學習障礙”，另一種是“功課不佳”。本文對后者進行了探討，即學生的智力是正常的，但在英語學習上卻有困難，成績不是很理想。

2 學困生心理障礙分析

2.1 外部原因分析

2.1.1 社會環(huán)境

在一個好的環(huán)境中，學生們將更加努力地工作，正所謂“近朱者赤近墨者黑”。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人民生活總體上達到小康水平，而精神文明建設遠未跟上物質文明的發(fā)展。受某些不良社會風氣影響，部分學生認為知識無用，上課不認真聽講，在下面搞小動作或是做些與課堂無關的事都是些家常便飯，這都影響了自身成績的提高。

2.1.2 教師

受傳統(tǒng)應試教育的影響，語法翻譯法的課堂教學根深蒂固。一些教師沒有很好適應時代發(fā)展需要，還停留在過去的老觀念中，重結果輕過程，重分數(shù)輕能力，屢屢打擊學生自信，不能夠做到因材施教。這些都導致了學困生更加厭惡英語，進入了一個惡性循環(huán)。

2.1.3 家庭

父母素質的缺乏導致家庭教育的缺失。首先，父母對他們的孩子缺乏教育，太過溺愛孩子。其次，一些父母渴望他們孩子的成功，他們并不了解孩子的心理和生理狀況，沒有根據(jù)孩子發(fā)展的身心階段特征，強迫他們在很小的時候承受極大的競爭壓力，導致今后求學的畏難心理。最后，有些父母用簡單粗暴的方法教育孩子，家庭暴力的影響在幼兒心中形成了暴力犯罪的負面種子。這些錯誤的教育方式使孩子們形成了不健康和不正常的心理狀態(tài)。

2.2 內部原因分析

2.2.1 學習態(tài)度不端正

對于正處于青春期的初中生來說，叛逆是一個讓所有人頭痛的問題。這一年齡段的學生，由于自身控制力不是很強，人生觀價值觀還未定型，因此極易受到身邊不良因素的影響，這也間接導致了其學習態(tài)度不夠端正。基于此，學習成績不理想也就不足為怪了。

2.2.2 學習方法不科學

英語學習是需要科學的學習策略作為輔助的，良好的學習策略有助于英語成績的提高。比如說記憶單詞可以通過聯(lián)系上下文、圖片記憶、聯(lián)想記憶等方法。而學困生在這一方面顯然做得不夠，導致其學習效率低下，記憶不夠深刻，久而久之成為了學困生。

3 解決對策

3.1 增加學困生學習信心

對于學困生來說，教師最重要的就是增加其自信心，消除其自卑感。因為成績差，不少學困生內心較為敏感脆弱，經(jīng)受不起一點打擊和挫折。如果此時教師再忽略、歧視、甚至厭惡他們，無異于火上澆油，只會讓他們在同學面前更加抬不起頭，成績也會一落千丈。教師應該想培育小幼苗一樣用愛心去澆灌、滋潤他們的心田，找出他們學困的原因，采取鼓勵式教學，讓他們相信自己學好英語并不是不可企及的夢。

3.2 幫助學困生樹立正確學習目標

作為教師，幫助學困生正確樹立學習目標是很關鍵的。從眼前利益來看，英語作為一門考試科目，是會影響到學生選擇高校的層次的。從長遠眼光來說，21世紀是一個變革的時代，是一個全球化的時代，是一個多元價值觀相互碰撞的時代。掌握一門英語，不僅僅是一種語言本身，更是一項生存技能。以語言為載體，我們可以透視出其背后的文化，獲得的是一種思維方式，這對于今后人生的學習工作、為人處世都是一筆寶貴的財富。

3.3 創(chuàng)造良好的英語學習氛圍

英語是一門外語，學生們在課下幾乎沒有機會和環(huán)境進行大量輸入跟輸出練習，大多數(shù)學生都依賴老師在課堂上引領他們進入英語世界。教師應根據(jù)英語教材的相關內容，組織有趣的活動。例如，老師可以組織各種英語游戲，教學生唱英文歌，看英文短片等等。將娛樂和學習結合起來，寓教于樂，一定會收到意想不到的效果，因為游戲是活躍課堂和激發(fā)學習興趣的最重要的方法之一。

3.4 幫助學生掌握和形成良好的學習方法和習慣

作為教師，平時上課時注意學習策略的適當灌輸是很重要的。比如前文提到的記憶策略的運用，聯(lián)想記憶法、情境記憶法、語義圖法，根據(jù)遺忘規(guī)律及時復習，除此之外還有認知策略、元認知策略、情感策略等。如果學困生平時注意一些學習策略和方法的積累，而不是死學、機械記憶，最終淪為做題機器，相信學習效果一定會提高很多。

4 總結

一名成功的教師不僅應注重尖子生的培養(yǎng)發(fā)展，更不能忽視學困生的學習問題。學困生如何自我完善，這是我們應該關注的課題。讓學困生提高學習成績，在學習階段幸福快樂地成長，更是我們不斷追求的目標。

[1] Jack C.Richards and Theodore S.Rodgers.Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge: Cambridge University Press, 2008

[2] Jeremy Harmer.How to Teach English[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000

[3] 張金明.初中英語學困生成因分析與對策研究[D].江蘇:蘇州大學,2008

[4] 鄭仙麗.初中英語學困生成因分析及對策[J].浙江:中學生英語,2014, 7(7): 34-35

[5] 莊海濱.初中英語學困生的成因分析及教學對策[D].內蒙古:語文學刊,2007

G633.41

A

1672-5832(2017)10-0114-01

付琪(1993-)，女，滿族，吉林省吉林市人，碩士研究生在讀，天津師范大學，學科教學(英語)。