小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略探討

韋鳳全

(貴州省羅甸縣鳳亭鄉(xiāng)班仁小學(xué) 貴州 羅甸 550100)

小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略探討

韋鳳全

(貴州省羅甸縣鳳亭鄉(xiāng)班仁小學(xué) 貴州 羅甸 550100)

小學(xué)語文教育是小學(xué)階段最為重要的一門課程，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。隨著社會(huì)的逐步變化，游戲化教學(xué)方式受到了大家的關(guān)注，越來越多的被利用到小學(xué)教育當(dāng)中。游戲化教學(xué)符合當(dāng)代學(xué)生的性格特點(diǎn)，而且可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但就目前的小學(xué)語文游戲化教學(xué)而言，仍然存在著許多問題沒有及時(shí)的解決。值得我們深入的探討。本文就來談?wù)勑W(xué)語文游戲化教學(xué)的有效實(shí)施策略。

小學(xué)語文；游戲教學(xué)；教學(xué)策略

游戲化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，這種方式符合小學(xué)生的特征，受到很多學(xué)生以及老師的喜歡。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該使用游戲化教學(xué)，以游戲的精神貫穿教學(xué)層面的問題，為學(xué)生制造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，游戲被視為有悖于學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。然而隨著時(shí)間的流逝，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育體制的改革，很多學(xué)校都開始實(shí)施了這種游戲化的教學(xué)方法。這樣不僅能減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更能增進(jìn)師生之間的感情，使得教學(xué)工作更容易進(jìn)行。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文游戲化教學(xué)的有效策略作出探討。

1 創(chuàng)設(shè)游戲化課堂氛圍

就小學(xué)語文教學(xué)而言，游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用與實(shí)施必須遵循游戲教學(xué)精神，重視創(chuàng)設(shè)和諧、自由的課堂氛圍，確保課堂教學(xué)能夠在游戲化課堂氛圍下被充分激活，從而未游戲化教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)造必要前提，凸顯教學(xué)方式的開放性。在此過程中，學(xué)生能夠積極參與課堂，并在教師引導(dǎo)下融入共同學(xué)習(xí)、開拓思維的課堂氛圍。以《夾竹桃》一文為例，教師要求學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)課文，并圈出文中的生字詞語，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者典雅質(zhì)樸的語言進(jìn)行鑒賞，體會(huì)奇妙有趣的夾竹桃花色。在講述到“它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想”一句時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“參差”一詞，然后以肢體語言帶動(dòng)學(xué)生做游戲，即教師指向哪里，學(xué)生則用帶有“參差”的句子加以描述，例如“我們的身高參差不齊。”“我們的牙齒參差不齊。”“我們的手指參差不齊”等等，通過師生間的默契配合，學(xué)生們?cè)谧鐾晷∮螒蚝箫@得極為活躍，其對(duì)于生詞的發(fā)音與理解也得以強(qiáng)化。

2 采用游戲化的導(dǎo)入方式

教學(xué)導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是影響整堂課教學(xué)順利推進(jìn)的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以采用游戲化的教學(xué)方式，這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)之初就能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情進(jìn)入課堂，有利于整堂課教學(xué)的有效開展。譬如在教學(xué)《海上日出》的時(shí)候，可以提出游戲競(jìng)賽規(guī)則，讓學(xué)生采用小組競(jìng)賽的方式，最后評(píng)選出表現(xiàn)最佳得分最高的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)個(gè)人。學(xué)生為了獲得競(jìng)賽活動(dòng)的勝利，都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，帶著強(qiáng)烈的好勝心投入到學(xué)習(xí)中。通過游戲化的方式導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求勝心而進(jìn)入到后續(xù)的語文課堂學(xué)習(xí)中。

3 加強(qiáng)游戲化的情景引導(dǎo)

教師在設(shè)計(jì)游戲化課堂上應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)建良好的情景，并做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文章，體會(huì)文章所描述的形象以及所表達(dá)的思想情感，從而提高學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。比如教師在講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，就可以先設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題：“你們覺得兩個(gè)重量不一樣的鐵球同時(shí)從高處拋下，是重量大的還是重量小的先落地呢？”通過該問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)交流探討。學(xué)生有的會(huì)說重量大的先落地，有的則相反，還有的說同時(shí)落地。然后教師再對(duì)該問題進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生對(duì)其有更深刻的認(rèn)識(shí)；最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，體會(huì)科學(xué)家伽利略對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，使學(xué)生將其精神內(nèi)化。

4 游戲化教學(xué)要立足課本

小學(xué)語文教師在進(jìn)行“游戲化”教學(xué)時(shí)應(yīng)該立足課本，如果教師課堂設(shè)計(jì)與課本內(nèi)容脫節(jié)，將不利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的把握，不利于小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。因此教師要對(duì)課文有深刻的認(rèn)識(shí)，要對(duì)文章作者、文章寫作背景、寫作結(jié)構(gòu)和思想主旨進(jìn)行全面了解，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)中學(xué)生可能提出的問題，并制定好應(yīng)對(duì)策略，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。如在講解魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“童年的回憶”講述游戲，分享各自的童年趣事，然后再立足課本引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)魯迅的該篇文章，以提高學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

5 游戲課堂要貼近生活

語文知識(shí)來源于生活，無論現(xiàn)代文章還是古代詩詞，它們的創(chuàng)作都與生活息息相關(guān)，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要保證游戲的生活化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的重要性，從生活角度來來學(xué)習(xí)語文。比如教師在為孩子們講解朱自清的《背影》一文時(shí)，可以讓孩子們從自己生活出發(fā)，想像自己父母的背影形象并對(duì)其進(jìn)行描述，然后再對(duì)文章進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者寫作時(shí)的心情，掌握課文表達(dá)的思想情感。通過這樣生活化的教學(xué)，不僅能為學(xué)生積累更多寫作素材，還可以拓展其語文知識(shí)面，以增強(qiáng)文章寫作水平，最終達(dá)到語文課堂教學(xué)目標(biāo)。因此教師在今后的教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而發(fā)現(xiàn)生活中樂趣。

6 優(yōu)化游戲化課堂評(píng)價(jià)

在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谕菩杏螒蚧呗缘耐瑫r(shí)還應(yīng)重視其應(yīng)用效果的評(píng)估。課堂以及課后作業(yè)應(yīng)做到少而精，并盡量配合游戲化策略的應(yīng)用，適當(dāng)加大實(shí)踐性作業(yè)所占比重，然后開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作。以作業(yè)評(píng)估為例，筆者將其分為多個(gè)不同環(huán)節(jié)，例如個(gè)別評(píng)價(jià)、精彩解答以及整體性評(píng)價(jià)等等，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)將結(jié)果公諸于眾，這對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生是一個(gè)很大的鼓勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)不佳者也具有明顯的鞭笞效果。閱讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可選定閱讀書目，并組織學(xué)生參與閱讀比賽，并就比賽結(jié)果做出合理評(píng)價(jià)。除此之外，教師還可對(duì)語文測(cè)試評(píng)估手段與方法做出改變，例如通過游戲闖關(guān)的方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考量和評(píng)估，每成功答對(duì)一道題則提示闖過一關(guān)，并頒發(fā)一顆小星星，以小星星數(shù)量的多寡來評(píng)判最終得分。對(duì)于小學(xué)生來說，游戲化評(píng)價(jià)方式與其心理特點(diǎn)以及性格特征相切合，同時(shí)也有利于緩解測(cè)評(píng)過程中學(xué)生緊張壓抑的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與測(cè)評(píng)的積極性，有利于學(xué)生發(fā)揮出最佳水平。

總之，游戲化教學(xué)的開展需要我們因時(shí)制宜、因地制宜、因課制宜。無論是課前、課中還是課尾，游戲化教學(xué)都可以有所作為。讓我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索游戲化教學(xué)，讓它為我們小學(xué)語文教學(xué)添活力、加趣味、增實(shí)效。

G623.2

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1672-5832(2017)10-0111-01