職業學校在頂崗實習中存在的問題及對策建議

李俊杰 白萌娜

(云南民族大學 云南 昆明 650500)

職業學校在頂崗實習中存在的問題及對策建議

李俊杰 白萌娜

(云南民族大學 云南 昆明 650500)

本文以《教育部辦公廳關于違規組織學生頂崗實習有關問題的通報》為依據，結合具體實例，在查閱大量文獻資料并結合實踐經歷的基礎上，從學校層面出發，對現階段頂崗實習存在的主要問題和原因進行分析并提出了相應的對策建議。

職業學校；頂崗實習；問題及對策

職業學校學生實習，是實現職業教育培養目標，增強學生綜合能力的基本環節，也教育教學的核心部分。2016年4月，《職業學校學生實習管理規定》印發后，各學校積極貫徹落實，推動了職業學校學生實習工作有序開展。但是，仍然有學校認識不到位，管理不規范，違規組織學生實習的問題時有發生。2016年12月，教育部發布《教育部辦公廳關于違規組織學生頂崗實習有關問題的通報》(以下簡稱《通報》)，對陜西交通職業技術學院等五所學校違規組織學生頂崗實習問題進行了通報，并要求舉一反三，加強對各層次各類型職業學校實習工作的指導和監管。

1 頂崗實習的涵義

非基礎教育學校通常會安排學生在畢業前進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習是指學生在校學習時間的最后一年或最后半年里，基本完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業對口的現場直接參與生產過程，以現職人員的身份進行實習，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，使學生通過實際工作得到鍛煉，熟悉工藝要求和生產操作過程，掌握直接迅速頂崗的操作技能，并逐步形成良好的職業道德規范和職業行為習慣[2]。

頂崗實習的時間較為集中，對學生考核評價由校企雙方共同完成，學生在實習過程中具有學生和企業人的雙重身份。一般情況下，學生通過企業的簡單培訓和自我心理的調整，就能勝任企業實習崗位。

2 現階段頂崗實習學校層面存在的主要問題及原因分析

《通報》指出：陜西交通職業技術學院因監管不力致使實習企業擅自調整實習內容，存在學生勞動時間長，專業不對口，企業未向學生支付相應勞動報酬等問題。廣西經濟職業學院頂崗實習崗位存在專業不對口情況。西安建設職業學院在實習合同未正式簽訂的情況下安排學生實習。山東圣翰財貿職業學院實習三方協議缺乏保護學生合法權益，出現頂崗實習學生每天工作10小時等違規條款。蘭州外語職業學院違規通過中介機構組織安排學生實習[1]。

筆者以《通報》為依據，結合具體實例，在查閱大量文獻資料并結合自身實踐經歷的基礎上，從學校層面出發，對現階段頂崗實習存在的主要問題和原因進行分析如下：

2.1 頂崗實習專業不對口

職業學校安排頂崗實習存在專業不對口情況，究其原因有兩點：首先，學校需要綜合多種因素來選擇合適的實習單位，比如崗位需求，工作地點，住宿條件，工作安全等，但是能夠完全滿足這些條件的實習單位為數不多；其次，合作的企業能夠提供的有效實習崗位不足，難以完全吸收數量龐大的實習生群體[3]。但是學校為了完成規定的頂崗實習教學計劃，無力顧及專業是否對口的問題，只好把學生安排在其他崗位上實習。

2.2 責任意識淡薄，實習監管缺位

學生在頂崗實習期間仍屬于在校學生，為保障頂崗實習工作的順利開展，學校需要建立相應的實習管理制度，安排指導老師定期檢查和匯報學生實習情況。但是由于頂崗實習時間較長，且工作地點分散，再加上一些學生在頂崗實習過程中，企業和崗位更換頻繁，學校考慮到自身的財力，時間和人員調配等因素，進行跟蹤性監督難度較大，很少有專門的跟隊指導老師。所以學校往往無法及時了解到學生在工作中出現的問題，難以形成有效監督，進而導致一系列不良后果的產生。

2.3 實習效果評價流于形式

頂崗實習的學生具有雙重身份，既是學生又是企業人，因此對參加頂崗實習的學生進行考核評價，原則上應由學校和企業共同執行。但由于學校在日常管理工作中的缺失，很難詳實記錄學生頂崗實習期間的實習情況，只能由實習單位針對學生的頂崗實習給予評價。返校后，指導教師根據企業的評價，結合自身對學生情況的了解，給出成績。這種評價缺乏科學的評價標準，評價結果千篇一律，流于形式，缺乏公平性和有效性。

3 對策建議

3.1 有針對性地選擇合作企業和實習崗位

頂崗實習是為了讓學生把在學校里儲備的專業知識運用于生產實踐，那么只有當專業知識被用在和自己專業相關的崗位和勞動作業上，才能讓理論得到檢驗，才能培養學生的實踐和動手能力。因此，對合作企業和實習崗位的選擇一定要和學生的專業相對口，不可為完成實習任務，隨意安排學生實習。可利用政府相關部門、行業協會等多種渠道尋找符合條件的企業和實習崗位，如此才能保證頂崗實習的有效性[3]。

3.2 成立實習管理團隊，落實教師指導

頂崗實習的有效開展需要系統的管理制度作為保障。第一，學校必須改革舊有實習管理制度，轉變管理方式方法，可以借助“互聯網+”的平臺，成立專門的實習管理團隊，系統化、精細化、全面化把握頂崗實習工作。第二，必須落實指導教師對學生頂崗實習期間專業知識和技能以及生活上的教育和指導，幫助學生解決實習工作中的困難，加強與學生的溝通和聯系，做到定期反饋。

3.3 建立科學的考核評價體系

實習評價是學生頂崗實習的重要環節，是對學生實習過程和結果的肯定。科學、全面的評價體系能夠保證頂崗實習的有效性。學生的頂崗實習時間跨度較長，是個動態的過程。建立科學的、可操作的考核評價制度，需要改變原有以企業為主的單一考核評價，實現由學生、指導教師、實習企業共同參與、有機結合的多元評價主體，將過程性評價和終結性評價相結合，對學生頂崗實習進行全面、全程考核評價，保證頂崗實習質量，提高頂崗實習實效性。

[1] 教育部.教育部辦公廳關于違規組織學生頂崗實習有關問題的通報.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_950/201612/t20161219_292366.html

[2] 馬建富.職業教育學[M].華東師范大學出版社,2015.

[3] 鄭玲玲.關于中職生頂崗實習實效性存在的問題及對策研究[D].沈陽師范大學碩士學位論文,2014.

G717

A

1672-5832(2017)10-0071-01

李俊杰(1992—)，女，漢族，河南商丘人，研究生，云南民族大學，研究方向：職業技術教育學；白萌娜(1990—)，女，漢族，河南新密人，研究生，云南民族大學，研究方向：職業技術教育學。