英語繪本在五年制高職學前專業英語教學中的應用與研究

舒 云

英語繪本在五年制高職學前專業英語教學中的應用與研究

舒 云

由于我國社會的發展邁向國際化的速度日益加快，而教育體制中也越來越注重語言技能的培養。隨著學前教育的快速發展以及社會對學前教育的重視程度，學前教育教師的培養也已經成為了教育改革中重要內容。英語教學作為學前教育專業中非常重要的課程，其教學的質量和效率的提高也是五年制高職英語教學發展中的重要趨勢。繪本閱讀教學的發展，使得高職學前教育專業的英語教學也從中受益良多，由于繪本的制作通常都是一些說英語的國家，所以學生在利用英語繪本學習時就能接觸到正宗的英語語言，也為學生的英語學習創設了適當的語言環境。本文對英語繪本在五年制高職學前專業英語教學中的應用展開研究調查，并分析了英語繪本教學的意義以及英語繪本應用的原則，希望能夠幫助我國學前教育專業英語教學的發展。

英語繪本 學前專業 英語教學 應用

一、前言

為了促進我國與國際的交流，教育體制中應該要高度重視英語教學，讓學生們通過對英語的學習來了解國外的文化內涵，從而有效提高學生的語言技能。由于學前教育的快速發展，學前教育專業英語教學也面臨著更多的挑戰。高職英語教學要有效促進學生對英語學習的興趣，確保提高學生的語言技能和綜合運用能力。英語繪本在學前教育專業英語教學中的應用能夠通過優美的畫面以及簡單的句型來輔助學生們的學習，并且在一定程度上也能豐富英語的教學資源。

二、英語繪本在學前教育專業教學中應用的意義所在

所謂的繪本就是一種圖畫書，是以圖片和文字結合并通過敘述故事的形式來呈現內容的書本。許多教育學者對繪本在教學中的應用也作了許多的研究，并且證明了英語繪本閱讀教學能夠有效促進學生進行英語的學習，并且也能夠有效提高學生的聽、說的語言技能。在英語教學中語音和詞匯以及語法在運用的過程中都是相互整合的，學前教育專業的學生想要學好英語就要對語音、詞匯以及語法進行綜合性的學習。而在英語教學中應用英語繪本能夠為學生們提供各種上生動形象的語言應用實例，這些實例有利于學生進行綜合性的英語學習，并且學生在學習過程中也能將所學習的知識應用到實際生活中。從另一方面來說，學前教育專業的學生的英語學習基礎比較差，而英語繪本中各種上生動有趣的圖畫就能促進學生對英語知識的理解，并且繪本中還有十分豐富的英語資源，從而能增強學生對英語知識的認知能力。許多優秀的英語繪本中都蘊含著大量的寓意，繪本中展示的各種有趣故事情節和意境都能提高學生對英語的學習興趣，從而促進學生們積極主動地參與到教學活動中。并且英語繪本中內容也能增強學生對現實生活的了解，并充實了他們的生活經驗。

三、學前專業英語教學中應該如何選擇英語繪本

（一）英語繪本內容的選擇

優秀的英語繪本中精美的圖畫以及豐富的故事情節是能夠有效促進學生的學習興趣，但如何選擇優秀的英語繪本也是許多高職英語教育者們需要考慮的問題。關于英語繪本內容的選擇要從五年制高職學生的認知發展特點出發，并根據學前教育專業的學生的心理特點和生理特征，在選擇一些篇幅比較簡短、語言精簡以及重復性較強的英語繪本，這樣的繪本才能真正有利學前教育專業學生的學習。另外也要根據現階段的學前教育專業學生實際的英語水平來選擇相應的英語繪本，在選擇時要考慮到學生最近的英語發展區，并選擇難度適中的繪本。由于難度過程簡單的繪本是不利學生的語言技能的發展，反之，內容設置太難的繪本也是不利于學生對英語知識的理解，從而會使學生對英語的學習產生畏懼心理。除此之外，英語的繪本也要根據學生學習的環境以及他們感興趣的話題來選擇。由于學前教育專業的學生英語理解能力有限，常常會很難理解英語語句所表達的意思，這時教師就可以選擇與學生生活環境相關的英語內容來進行教學。繪本內容中的知識要具有真正的實際意義，這樣才能有效提高學前教育專業英語教學的質量。

（二）英語繪本的色彩應以教學目標來選擇

通常人們都會比較喜歡一些色彩鮮艷明亮的色彩，特別是那些色彩對比明顯的內容都能引起學生的興趣。所以教師要根據每個學生的個性特征來選擇英語繪本，可以選擇一些圖畫色彩對比較為明顯的的繪本，通過引起學生的注意，從而促進學生學習英語的興趣。任何的行為都是為了達成目標而進行的，所以學前教育專業英語教學的繪本在選擇時也要注重教學目標，教師要根據教學目標來精心挑選科學、合理的教學題材，從而開設相應的繪本作品評價體系。

（三）學前專業英語教學的教師應嘗試自創繪本

由于我國高職教育中英語教學所使用的英語繪本大部分都是來自美國或英國，而不同的文化之間會有一定的差異性，所以說不是所有的繪本都適用于我國高職英語教學中。因此，作為學前教育專業英語教學工作者，一定要具有創新精神，在實際教學過程中不能只是完全按照國外的繪本。英語教師應該要結合我國學前教育專業英語的實際教學以及文化特性來創作適合的英語繪本，只有適合的英語繪本才能真正發揮出作用。

四、學前專業英語教學中應用英語繪本應遵循的原則

（一）堅持趣味性的原則

由于高職階段學生們各種個性的發展，他們興趣容易發生變化，并且這也是他們健全人格的關鍵時期。所以學前教育專業的英語教師要通過設計生動具體的教學活動來促進學生學習英語的興趣。比如英語教師可以在繪本閱讀前設置相應的問題，讓學生帶著探索的心理進行學習。或者教師也可以利用一些圖片或視頻，以及多媒體教學工具等進行英語的教學，并運用搶答、猜故事、對話活動等教學活動來營造故事情境，學生在進入故事情景后也能有效為接下來的繪本閱讀作鋪墊。另外學前教育專業的教師要根據不同學生的思維特點，來選擇適合的教學活動。比如針對性格比較外向的學生就可以采用故事表演的形式來進行英語的教學活動，學生在這樣的學習環境中也能更好理解教學內容。對于性格比較內向的學生，教師在英語教學過程中，應用的英語繪本應該要多多選擇一些觀看性的內容，這樣有利于提高學習的興趣。

（二）堅持重復性的原則

教學的目的就為了讓學生能夠學以致用，而學前教育專業的學生英語學習水平參差不齊，所以英語教學繪本應該要堅持重復性的原則，通過反復出現來加深學生對知識的理解和記憶。教師通過英語繪本來引導學生聽、讀英語故事，之后也要設計相應的英語教學實踐活動，從而將英語語言學習真正落實到位。英語教師在學生閱讀完英語繪本之后，可以通過情景表演或表演故事等形式來展示繪本中的內容，在教學中可以適當的變換英語詞匯，這樣不斷培養了學生實際應用英語的能力，也促進了學生舉一反三的學習能力。除此之外，教學過程中可以通過一些情景復述以及角色配音的活動來促進學生的英語口語能力，從而有效提高學生的語言技能。并且學生對故事的復述就是將繪本內容進行重復的過程，學生在這些教學活動也能更積極主動地參與到英語學習中。

（三）堅持激勵性的原則

學前教育專業的英語教學過程中，教師應該要注重培養學生的自信心，學生只有增強了對英語學習的自信心，才能培養他們的自我感知能力。所以教師在教學中要正視不同學生之間的學習能力，對于那些比較大膽且表現力較強的學生，教師應該要給予一定的肯定。而性格比較內向的學生，教師可以采取不同的教學方法來吸引他們參與到教學活動中。與此同時，英語繪本中的閱讀內容應該也要是具有激勵性的，故事情節設置要是能夠促進學生自信心的。并且學生在對繪本中的故事進行復述時，教師要保持寬容親和的態度來針對學生的語言表達錯誤，對出現的錯誤要及時進行糾正并適當地進行知識的強化。

五、結語

高職學前教育專業英語教學中應用英語繪本可以有效提高教學質量和效率，并且繪本中精美的圖畫賦予了學生想象的空間，以及英語語言魅力來給他們帶來了游戲般的享受。高職英語教師要根據學前教育專業學生的認知能力和性格特點，以及相應的高職英語教學目標來選擇合適的英語教學繪本。教師在英語教學中應用繪本也要通過設計各種各樣的教學方式和活動來充分發揮英語繪本的教學作用，并且要注意教學是為了將學習的知識應用于實際生活中，在培養學生英語知識的同時，也注重培養他們英語語言應用技能。

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無錫城市職業技術學院）

舒云（1979-），女，江蘇無錫人，碩士，講師，研究方向：英語課堂教學。