在互動(dòng)探究物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

謝勇鋒

摘 要：物理是注重試驗(yàn)的學(xué)科，互動(dòng)探究教學(xué)正好可以有機(jī)融合學(xué)生主體、老師主導(dǎo)作用，使學(xué)生在試驗(yàn)實(shí)踐中親身體會(huì)，可以不斷開(kāi)發(fā)增加創(chuàng)造力提高科學(xué)素養(yǎng)。本文從思想重視、挖掘條件、注重引導(dǎo)、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)四個(gè)方面，闡述如何在互動(dòng)探究教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和提高科學(xué)素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)探究 物理教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（c）-0188-02

物理是非常注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，如果不講或隨便應(yīng)付實(shí)驗(yàn)而談教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，顯然是不可思議的。俗話說(shuō)的好：“百聞不如一見(jiàn)”。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，通常我們看過(guò)以后而能記住的內(nèi)容要比聽(tīng)過(guò)以后能所記住的內(nèi)容要多1.66 倍。物理正好就是一門(mén)要求有很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，正如巴甫洛夫所說(shuō)的“觀察、觀察、再觀察；實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、再實(shí)驗(yàn)”。我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中，時(shí)不時(shí)地安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在互動(dòng)探究中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，肯定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、積極性、主動(dòng)性；更能使其在我們老師創(chuàng)設(shè)的各種情景中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題；在互動(dòng)探究中獲得親身的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、體會(huì)、經(jīng)歷，不斷開(kāi)發(fā)其大腦，培養(yǎng)其想像力、創(chuàng)造力，提高其科學(xué)素養(yǎng)。物理教學(xué)采用互動(dòng)探究教學(xué)模式，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)就可以真正地有機(jī)地融合在一起。

1 互動(dòng)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用

我們知道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不單是傳授必要的科技文化知識(shí)，還要教育學(xué)生深刻體會(huì)其科學(xué)的態(tài)度、理解科學(xué)的思想和學(xué)習(xí)科學(xué)的精神，這些才是最重要的。互動(dòng)探究式物理教學(xué)是利用互動(dòng)探究的形式進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，從而使學(xué)生更好地理解科學(xué)過(guò)程的探究特征。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育主要是把對(duì)學(xué)生片面地提高分?jǐn)?shù)看做頭等大事，從而忽略或忽視了對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽略或忽視了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)探究能力，沒(méi)有能夠做到全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。互動(dòng)探究式教學(xué)的主要教學(xué)重心在于體驗(yàn)探究過(guò)程本身及探究方法的獲得。而其核心思想是：讓學(xué)生通過(guò)探究，形成認(rèn)知和策略，了解科學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法、品嘗科學(xué)品質(zhì)和感受科學(xué)精神。

在教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展中，在教學(xué)方法上，互動(dòng)探究式教學(xué)已成為全世界各國(guó)學(xué)科教育的主流，它強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法，注重創(chuàng)造力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主張改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育大力提倡素質(zhì)教育；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為中心，并深讀閱讀教材參考資料，認(rèn)真參看視頻錄像等直觀手段，教師設(shè)疑提問(wèn)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、師生、生生相互討論而得出結(jié)論來(lái)獲取知識(shí)的一種重要教學(xué)方法。整堂課以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為主線來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本的教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種互動(dòng)探究的教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法的束縛，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正是在探索和發(fā)現(xiàn)的心理，真正感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。因此，教師在課堂教學(xué)中所起的作用也不再是傳授知識(shí)，教會(huì)做題，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。

2 如何在互動(dòng)探究物理教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和科學(xué)素養(yǎng)

2.1 要重視互動(dòng)探究觀念的教學(xué)

我國(guó)由于高考制度的影響，應(yīng)試教育在一定程度上牽制教育教學(xué)的改革。使得至今仍然教學(xué)上重筆試而輕動(dòng)手能力，重分?jǐn)?shù)輕實(shí)驗(yàn)探究能力。從當(dāng)代腦科學(xué)的研究來(lái)看，這其實(shí)是重左腦的功能，忽視右腦的功能。重理論輕實(shí)踐，重抽象輕形象思維，這都是不全面的教學(xué)，越來(lái)越不適合當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的國(guó)際竟?fàn)幮蝿?shì)。我記得以前老師給我們講得一個(gè)真實(shí)故事，在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生在上課時(shí)，老師問(wèn)了一個(gè)這樣的問(wèn)題“現(xiàn)在是正一點(diǎn)鐘，那么從此后什么時(shí)候第一次時(shí)針和分針重合？”話音一落，中國(guó)留學(xué)生埋頭用筆計(jì)算，而美國(guó)學(xué)生則取下自己的手表調(diào)針觀察。我們很清楚，這就是差距。同時(shí)更提醒我們，加強(qiáng)互動(dòng)探究教學(xué)已是刻不容緩。

2.2 挖掘資源創(chuàng)設(shè)條件搞好互動(dòng)探究教學(xué)

物理課實(shí)驗(yàn)多，須借用實(shí)驗(yàn)儀器，但有些地方則在于我們老師學(xué)生挖掘利用各種生活用品、甚至玩具等用來(lái)演示各種物理概念規(guī)律。當(dāng)然這種實(shí)驗(yàn)主要是定性的，但卻能很好的說(shuō)明深刻的概念等。比如，把一個(gè)空汽水瓶倒立，壓一張紙，慢慢的抽出紙，瓶總是倒，但急速抽出，汽水瓶卻巍然不動(dòng)。顯然，要解釋這個(gè)問(wèn)題，就要涉及諸如最大靜摩擦力、加速度、滑動(dòng)摩擦力等不少概念。如果這樣完成教學(xué)，成本低，器具容易得到，更主要的可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)就在身邊。如果學(xué)生說(shuō)：“我也會(huì)”。我們老師的作用就達(dá)到了，可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找一些比如靜電實(shí)驗(yàn)、孔明燈、滑輪、走馬燈等讓學(xué)生自己完成小制作小實(shí)驗(yàn)。這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，提高其科學(xué)素養(yǎng)。

2.3 互動(dòng)探究教學(xué)注重引導(dǎo)

互動(dòng)探究須注重問(wèn)題的引導(dǎo)，以問(wèn)題為中心，注重學(xué)生鉆研，相互討論合作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。互動(dòng)探究教學(xué)在具體的物理課堂教學(xué)中，主要重視學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，老師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)造性探究，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，突出學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在引導(dǎo)同時(shí)，先注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拋出思考問(wèn)題。比如教《感應(yīng)電流的方向》，我們可以在教學(xué)引入時(shí)讓學(xué)生回憶產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件和判斷感應(yīng)電流的右手定則，然后拋出如下兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分析是否有感應(yīng)電流，同時(shí)判斷感應(yīng)電流的方向。問(wèn)（1）：一金屬導(dǎo)體棒在一水平固定放置的金屬框架上做水平切割磁感線的運(yùn)動(dòng)。問(wèn)（2）：一閉合金屬線圈靜止時(shí)，垂直其平面的磁場(chǎng)增強(qiáng)時(shí)。第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該很容易，第二個(gè)問(wèn)題如果用右手定則就難了。接著又問(wèn)：看來(lái)判斷感應(yīng)電流的方向用右手定則不能包治百病，有更好的規(guī)律嗎？每到一個(gè)環(huán)節(jié)就發(fā)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生很好的去想問(wèn)題，并能很好的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究達(dá)到手腦并用的目的。窮追不舍的問(wèn)：有哪些因素決定產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向呢？層層引導(dǎo)點(diǎn)撥下去，直到分組實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)互動(dòng)探究完成教學(xué)內(nèi)容。

2.4 互動(dòng)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

教育理論指出：“科學(xué)文化知識(shí)只有通過(guò)一系列合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過(guò)程的傳授，才能發(fā)展成為智力和創(chuàng)造力。”互動(dòng)探究物理教學(xué)就是要使學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程成為培養(yǎng)其智力和創(chuàng)造力的過(guò)程，成為培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。我們?cè)谝还?jié)課的前前后后都要注意引導(dǎo)，比如《分子的大小》的教學(xué)，學(xué)生分組互動(dòng)探究，老師可以問(wèn)：怎樣測(cè)出一滴油酸溶液的體積呢？你怎樣做到能形成單分子油膜？你能測(cè)出油膜的面積嗎？油酸分子直徑數(shù)量級(jí)是多少？前后引導(dǎo)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵知識(shí)，養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維必不可少的條件。互動(dòng)探究教學(xué)中老師啟迪學(xué)生是手段，學(xué)生的自學(xué)思考是習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐觀察是基礎(chǔ)。互動(dòng)探究教學(xué)注重的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，尚觀察、貴實(shí)踐、重事實(shí)、信證據(jù)、邏輯推理、觀察判斷、實(shí)事求是，培養(yǎng)創(chuàng)造力和科學(xué)品質(zhì)。我想物理教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)探究教學(xué)，有意于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的日益提高。

總之，互動(dòng)探究物理教學(xué)，學(xué)生相互參與探究的過(guò)程，通過(guò)猜想質(zhì)疑、問(wèn)題分析、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納而獲取知識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)堂上學(xué)生的主體性。更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了探究的方法，體驗(yàn)到了通過(guò)自己親自動(dòng)手獲取成功的喜悅和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)探究的艱辛。互動(dòng)探究物理課堂教學(xué)更主要的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志芳.“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法探討物理教學(xué)探討[J].物理教學(xué)探討，2003（7）：5-6.endprint