《城鄉規劃前沿與展望》雙語教學課程建設與教學實踐研究

周蕾，劉宏燕，翟青

摘要：當前我國新型城鎮化戰略的實施對規劃人才的需求提出了新的要求，具備前瞻性城鄉規劃知識體系規劃人才的培養成為規劃教學的重要任務。《城鄉規劃前沿與展望》雙語教學課程建設與教學實踐是從傳統的知識傳授型教學模式向啟發實踐型教學模式轉變的一次嘗試，是在吸收國際流行的教學理念的基礎上，以培養學生的國際性的知識結構和理解能力為目標的創新型教學模式的一次探索。

關鍵詞：雙語教學；課程建設；教學實踐；城鄉規劃前沿與展望

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0121-02

一、引言

當前，雙語教學已成為我國高等教育課程教學改革的一個熱門話題。在雙語課程教學過程中，需要運用漢語、英語兩門語言進行學科的教與學，使師生共同進入一種真實的漢語和英語語境，并熟練地運用漢語和英語進行學科知識上的教學與交流，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行專業學科學習、思考和研究[1-3]。雙語教學與傳統意義上的英語教學不同，在語言的應用上、學科的學習與研究上以及語言的思維方式上都有著全新的目標。如何有效地進行雙語教學，如何提高雙語教學的教學質量，使學生在學習專業學科知識的同時，提高自身的英語應用能力，在很大程度上依賴于授課教師如何有效地組織授課內容、選擇授課方式。

城鄉規劃既是一門歷史悠久的傳統學科，也是一門隨時代變遷而不斷革新與發展的學科。當前我國新型城鎮化的背景對城鄉規劃學科的綜合性、跨學科專業人才的需求倍增。了解城鄉規劃領域的前沿與發展趨勢，培養具備前瞻性城鄉規劃知識體系規劃人才，對于推進當代我國城鄉規劃發展的理論與實踐、促進城鄉統籌、提升城鎮化質量，具有重要的現實意義[4，5]。從事《城鄉規劃前沿與展望》課程教學需要扎實的人文地理學、城鄉規劃學與GIS等相關理論基礎，需要長期關注本學科及相關學科的前沿性發展動態。為了順應人文地理與城鄉規劃專業發展的需要、培養新世紀地理專業背景的城鄉規劃復合型人才，南京郵電大學地理與生物信息學院開設了《城鄉規劃前沿與展望》這門課程，并作為雙語課程進行嘗試。

目前人文地理與城鄉規劃專業已作為南京郵電大學的信息人文特色專業進行建設，培養具有較強競爭力并能服務于國家戰略的人文地理與城鄉規劃專業的學生對南京郵電大學的特色學科與專業建設具有重要的意義。在當前快速城鎮化的背景下，作為人文地理與城鄉規劃專業的重要課程——《城鄉規劃前沿與展望》，將成為建設特色信息文科的重要組成部分。在學校特色辦學的背景以及我國城鄉規劃高級專業復合型人才需求的推動下，借助學校的地理信息科學和人文地理與城鄉規劃人才的優勢，辦出高水平、富有特色的《城鄉規劃前沿與展望》課程教學。

二、課程建設

《城鄉規劃前沿與展望》課程建設的目標是構建人文地理規劃專業特色鮮明的、符合學校信息文科規劃發展的精品課程，探討適應雙語教學以至完全英語教學的理念、方法和有效的實施方案，著力于培養我國城鄉協調可持續發展急需的國際化人才。在課程建設過程中，具體實施以下建設方案：

修訂完善現有的《城鄉規劃前沿與規劃（雙語）》課程教學大綱，增加地理信息系統在城鄉規劃應用的部分知識，使該課程的內容更加完善；

完善現有授課的內容，及時增加本學科的最新研究成果，總結城鄉規劃的前瞻性問題，以問題為切入點，展開解決理論與實踐問題的討論；

向本學科國內外知名院校取經，吸收國際高水平學科建設與教育的教學理念，在部分城鄉規劃前沿與規劃課程教學工作中采用國際高水平大學現行的教材，使所培養的學生具有國際性的知識結構和理解方法；

增加實踐環節，通過實驗實踐過程提高對城鄉規劃前沿與規劃課程的掌握程度。

三、教學實踐

原則上雙語教學可分三個層次：（1）中文教學，但引入所有涉及的英文專業詞匯，教材采用國內中文教材。（2）雙語教學，采用原版英文教材。教師使用部分中文以克服學生的聽力困難。（3）全英文教學，采用美國大學現行教材。雙語式教學，學生英文水平參差不齊，專業知識背景可能迥異，對教師的教學理念、教學方法提出更高的要求。在《城鄉規劃前沿與展望》課程的實踐教學中，有效和多方位地開展雙語教學工作，采用多種教學方法與授課模式。

雙語教材+科研論文式授課，統籌兼顧國內外專業最新理論研究成果；理論+實踐推導式教育，引導學生積極參與科研項目，并將相關前沿理論指導實踐，注重課堂講授理論與實習實踐教育互相結合；以問題為中心的主動啟發式授課，從雙語教學的角度出發，理清備課思路和教學重點、難點，激發學生的學習興趣，提高學生的英文口語專業表達能力；團隊協作式學習，以城鄉規劃的前沿研究熱點和課程重要知識點設置專題，通過學生小組討論，加強學生科學思維和創新能力的培養；國際名師授課式教育，邀請國內外城鄉規劃研究的知名專家學者來為人文地理與城鄉規劃專業及其他相關專業學生授課，開拓學生國際高層次視野；實踐操作式教育，在實驗實踐階段，以小組為單位，分工協作，以培養學生的主動學習、實踐動手、科研、團隊合作等能力。

四、結語

《城市規劃前沿與展望》雙語教學課程建設與教學實踐是從傳統的知識傳授型教學模式向啟發實踐型教學模式轉變的一次嘗試，是在吸收國際流行的教學理念的基礎上，以培養學生的國際性的知識結構和理解能力為目標的創新型教學模式的一次探索。通過不斷引入該學科的最新研究成果和趨勢，將有利于培養學生的科研能力和創新精神，全面提高學生素質。在當前我國新型城鎮化的背景下，《城市規劃前沿與展望》雙語教學課程建設與教學實踐將成為服務于城鄉統籌可持續發展國家戰略的重要組成部分。培養具有較強競爭力并能服務于國家戰略的人文地理與城鄉規劃專業的學生，對樹立具有南京郵電大學品牌特色的教學課程具有重要意義。

參考文獻：

[1]曾偉，鄭漢金.國際經濟與貿易專業雙語教學研究與思考——以《國際經濟學》雙語教學為例[J].雙語學習，2007，（07）：107-109+112.

[2]王莉霞.關于雙語教學中“雙師型”教師培養問題的思考[J].西安外國語學院學報，2005，（04）：43-45.

[3]韓淑偉，祝傳臣，王小軍.高校開展雙語教學面臨的問題及對策——兼談對外經濟貿易大學開展雙語教學的探索與實踐[J].北京大學學報：哲學社會科學版，2007，（S2）：84-86.

[4]趙萬民.新型城鎮化與城市規劃教育改革[J].城市規劃，2014，38（1）：62-68.

[5]劉宏燕，周秀慧.人文地理與城鄉規劃專業定位與特色課程體系研究——以南京郵電大學為例[J].高等建筑教育，2015，（02）：28-32.