環境實驗教學示范中心建設與成效

呂綠洲，林海，周遠松，馮瑞，劉娉婷

摘要：本文闡述了環境工程實驗教學示范中心的建設實踐，通過隊伍建設、管理體制、實驗教學體系、科研促進教學、信息化建設等方面進行綜合的改革與創新，形成了自己的特色，輻射示范作用明顯。

關鍵詞：實驗室建設；實驗教學；示范中心

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0008-02

實驗教學是實現素質教育和創新人才培養目標的重要教學環節，實驗教學相對于理論教學具有直觀性、實踐性、綜合性與創新性，在加強對學生的素質教育與創新能力方面有著重要的、不可替代的作用。為了進一步推動高等學校實驗教學改革，改善教學條件，合理配置教學資源，培養大學生的實踐能力和創新精神，全面提升辦學水平和教育質量，2005年教育部啟動了“實驗教學示范中心”評審工作。北京科技大學環境實驗教學中心成立于2005年，2009年被評為北京市環境實驗教學示范中心。

一、中心隊伍建設及管理體制

環境實驗教學中心十分注重人才隊伍的建設，采用專職人員和兼職人員相結合，固定人員和流動人員相結合的實驗教師崗位聘用模式，建立了以環境實驗教學中心領導小組為核心的逐層負責制。充分發揮資深教授在環境實驗教學中心建設規劃中的指導作用，吸引了一批高層次人才和留學歸國人員積極參加環境實驗教學中心的建設，形成了一支職稱、學歷、年齡結構合理，理念先進，勇于創新的實驗教學師資隊伍。

1.注重現有人員的深造和培養，加強師資隊伍建設。根據“培養和引進相結合”的方針，制定具體規劃和措施，注重“老、中、青”教師梯隊培養，明確提出了以培養青年教師為重點，充分發揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用。具體措施有：鼓勵青年教師在職攻讀博士、碩士學位，提高實驗隊伍的整體素質；有計劃地從重點高校引進一批博士、碩士充實到實驗員隊伍中；鼓勵青年骨干教師從事兼職實驗教學工作；重視實驗隊伍的繼續教育、培訓和技術交流；鼓勵教師和實驗教師在日常實驗教學工作中，加強實驗教學改革和科學研究工作，改革實驗方法，創新實驗內容；對新進教師進行崗位培訓，采用實驗教學試講、專家點評與教學規范化學習相結合；制定中心培養計劃以及個人發展規劃，使中心人才發展按照知識結構、學歷結構、年齡結構均達到合理配置的良性循環運行。

2.創新管理體制。環境實驗教學中心理學院，設主任及常務副主任各一名。環境實驗教學中心主任負責中心的戰略規劃、發展方向和人力資源；中心常務副主任負責中心的日常管理、執行國家和學校的政策措施、制訂具體的實施方案、提出實驗改革思路。各實驗室主任對中心常務副主任負責，中心常務副主任對中心主任負責。中心由水污染控制、大氣污染控制、固體廢物資源化、物理污染控制、環境微生物、生態修復、環境檢測、三廢治理與資源綜合利用八個實驗平臺構成。中心將學院專業儀器設備融為一體，統一管理，采取全日制開放制度，實現了資源共享，使實驗資源得到了充分的利用，并且在教學上互相借鑒，相互滲透，對培養綜合性人才起到了良好作用。

二、實驗教學體系與成果

多年以來，中心始終秉承北京科技大學“學風嚴謹，崇尚實踐”的優良傳統，以培養具有堅實的專業基礎、獨立的動手能力和活躍的創新思維的人才為目標，將理論知識與試驗研究緊密的結合在一起，使學生能夠在動手操作的過程中加深對課堂知識的理解，突出學生創新精神和實踐能力，將工程訓練理念滲透到培養目標、課程設置以及各種實習、兩課實踐、專業綜合實驗、科技創新項目、課程設計、畢業設計等各個教學環節之中，提出了適合于環境等工科專業本科生的“以工程訓練為主線的研究型人才培養模式”，構建了適合于環境工程等工科類本科生的“全程化、四階段、六模塊”工程訓練體系。

近5年，在“全程化、四階段、六模塊”的實踐教學體系指導下，以教學大綱為指導，環境實驗教學中心開設了物理污染控制實驗、環境監測與評價實驗、環境工程微生物學實驗等26門次實驗課程（新增實驗課程3項），設立實驗項目94個（新增實驗項目7項，創新性實驗項目26項），實驗內容分別與噪聲污染控制、環境監測與環境影響評價、環境工程微生物學等課程有機結合。同時，實驗中心為大學生科技創新提供了實驗平臺，讓學生面對具體環境問題，自主選題并設計實驗，5年內開展科技創新項目83項，其中國家級15項，北京市級4項。

三、科研促進教學

以科學研究為基礎，實驗教學改革為核心，及時將學科前沿的技術成果和設備應用于實驗教學，提升實驗教學水平。李子富教授利用國外資金，在我校學生宿舍一號樓從德國引進SBR反應器污水處理裝置，能使學生不出校門就能學到很多的現場實際知識，使學生全面了解SBR反應器的結構和運行工藝，起到了事半功倍的成效；宋存義教授根據成熟科研成果研制了專門用于學生實驗教學的“煙氣脫硫脫硝一體化設備”，該設備既可以模擬熱電廠鍋爐煙氣的脫硫脫硝，又可以模擬鋼鐵廠燒結煙氣的脫硫脫硝除塵過程，并取得了良好的教學效果。

四、信息化平臺的建設與利用

環境實驗中心現有網絡終端60個，分布在30個教學實驗室，所有網絡終端均與校園主干網絡連接，能夠實現Internet網絡訪問，中心配備有FTP服務器，提供各種常用的系統軟件、應用軟件以及教學軟件、實驗教學大綱、實驗指導書、講義、教學課件、視頻、學習參考資料、設計性實驗項目的各種素材等。學生的實驗課作業、實驗報告均可實現在線提交，實現了網上輔助教學。通過建立儀器設備信息管理庫、實驗室信息網絡管理系統、教學網絡管理系統，實現了實驗教學的網絡化和智能化管理。

五、示范及輻射作用

1.國際合作與交流，相互促進。近年來環境實驗教學中心接待了來自美國、德國、澳大利亞、日本等國的多名環境界學者參觀訪問，并與德國斯圖加特大學、臺灣屏東大學、臺灣朝陽科技大學，通過國際與地區的合作與交流，中外科技工作者分享了實驗教學的經驗和體會，也促進了實驗教學和實驗條件的進一步改進。

2.校際合作，示范效果初見成效。環境實驗教學中心的學生科技創新教學體系建設特色明顯，成果顯著，國內多所高校來校交流。中心各專業方向的設備整合管理、課程體系的建設、實驗教學改革及環境建設等，對相關院校有很好的示范作用。

3.成果轉化，惠及行業。中心自主研發的監測實驗教學設備應用于電力、冶金、化工、鋼鐵等行業的監測、化驗分析等，將科研、教學成果實現了成果轉化。

4.院院合作，平臺共享。環境實驗教學平臺服務了能源與環境工程學院、機械工程學院、冶金與生態工程學院、生物化工學院和應用科學學院五個學院的相關專業本科生，包括環境工程、環境科學、安全工程、冶金工程、生態學、礦物資源工程、應用化學和生物技術領域，學院之間實現了平臺共享，輻射全校。

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