教育理念要改變，更要落地

齊靜怡

教育理念要改變，更要落地

齊靜怡

我們一直呼喚教師的教育教學要改變理念，更新理念。當教師們已經熟知了理念的時候，關鍵的就是要讓理念落實、落地，體現在行動中，而不只是停留在口頭上。如何落實已經更新的教育教學理念？本文就此提出了換說法、改行為、變方式的解決途徑。

理念 改變 落地

近日讀到《中國教師報》上一篇題為《要名師，更呼喚明師》的文章，里面有一句話是“倘若教師的理念不改變，無論多好的機制和激勵政策，都是一紙空文”，[1]這話說得很有道理，很贊同這種說法。但筆者最近兩年在小學里實踐，所見所聞讓筆者感受到的是：理念確實要改變，但不能只停留在口頭上，更重要的是落地，在教師的言行舉止中具體體現，否則真的都是“一紙空文”。借用一句話說就是：教育改革的理想不能停留在空中，而是要落地，要扎根于日復一日的平常教學土壤中。把日常的課堂變成創造的場所，把寫在書上的理念轉化成平實的教育風景。[2]

老師們可能會說：我們知道 “以人為本”“以學生為本”的教育理念，但這種理念真正落實起來并不容易。曾經去到某縣幼兒園調研，調研的是幼兒園的基本情況，便于向政府提出意見建議，以改善幼兒園辦園狀況。調研人員走進教室里準備聽課，園方負責人跟我們介紹這個班的情況，說到其中一個孩子，“已經6歲了，長得特別矮小，不愛講話，智力發育也不健全，我們為了照顧她把她放在中班。我們很愛護她的，從來不跟別人說她是智力有問題的。你看你看，就是她！來，站起來，讓老師看看！”說著她把坐在角落里的一個個子矮小、身體瘦弱、眼神閃爍的小女孩兒拉起來給我們看。老師說得非常好“照顧她、愛護她、不跟別人說她是智力有問題的”，但同時她的行為舉止又出賣了她的美好言辭。而像這種“言行不一”的狀況在小學里也經常出現，有些老師要么惡語相向，要么出手體罰。與這些老師交談時，他們都清楚“以學生為本，尊重學生”等很好的教育理念，可就是難以看到他們對學生的言行舉止中透著這種理念。

其實要讓理念真正深入人心，落實到言行舉止中，只需要用心做出一點兒改變就行。

換說法。同樣的問題用不同的語言表達，效果就可能會截然相反。當面對課堂中學生講話、做小動作的現象，從而影響了教師的講課效果時，很多老師會大聲制止：“不要講話！”“安靜！”，可是說完了，“淘”聲依舊，這種“禁”而“不止”的現象很普遍。這時候應遵循“不禁止，提希望；不威脅，多鼓勵”的原則，換一種說法可能會有意想不到的效果。面對亂糟糟的課堂，避免使用“不要”、“不許”、“你要是再……，我就……”等禁止、威脅類語言，可以用你希望看到的狀態表達。比如“我會請認真聽的(坐得好的、專心致志的、安靜的……)小朋友回答(讀、唱、寫……)”等此類你希望看到的學生的狀態表達，他們會馬上表現出你希望的樣子。這可能遠比禁止、威脅奏效得多，又利于調動學生的積極性，促進其發展。

改行為。走進小學的課堂里，總能看得到老師按捺不住地“出手”，原因無外乎學生們“不聽話”，沒有按照老師理想的狀態出現。其實，老師們完全可以平心靜氣，只要認識到這是孩子們的正常狀態，就不會“大動干戈”。在他們“蠢蠢欲動”之時，悄悄走到他身邊，撫摸一下他的頭，輕拍一下他的肩膀，甚至也可以如魏巍先生的《我的老師》一樣，教鞭“好像要落下來”，“輕輕地敲在石板邊上”，讓孩子知道你“并沒有存心要打的意思”，他自然知道該如何調整自己，迎合你的期望。這是一種多么美妙的狀態！

變方式。很多新入職的教師，最苦惱的就是課堂管理，經常聽他們抱怨：“紀律太亂了”、“太調皮了”、“不聽話”、“沒法上課”等等。殊不知“調皮”是正常的，好奇、好動正是小學生的特點。課堂的管理，要適應小學生的特點，正所謂“順木之天，以致其性”，才能有效。一位實習老師在上一年級課時的做法是很值得推廣的。上課之初她提出課堂上會玩一個游戲，游戲安排在下課前十分鐘，能要游戲順利開展的條件是：前三十分鐘里，影響老師上課的聲音不能超過十次，出現一次老師就在黑板上畫一個標記，畫到十個時，這個游戲就不能玩了。開始上課了，當她在黑板上畫出標記時，下面有的學生就開始“噓！”，意思是：別出聲！這樣，無需老師管制，學生自我約束，互相提醒，專注于課堂。在最容易“亂”的一年級的課堂上，這位老師不僅有效，而且高效的完成了教學，在于她順應了小學生的特點，采取了合適的方式。一個沒有什么從教經驗的實習生尚能想出這樣的辦法來管理課堂，難道我們“身經百戰”，經驗豐富的老教師們不能想出更多更好的辦法嗎？

“任何思想的最根本的來源都是實踐。”但同時實踐也是檢驗任何思想理念是否真正執行的唯一標準。因此，教師要改變理念，更要重視理念落地的問題，以切實的舉措使自己更新的教育理念貫穿于自己教育實踐的全過程，“言行”合一，要做“行”的高標，而不是“口號”的巨人！真正關照每一個學生的成長成才，讓自己的先進教育理念在中國的教育實踐中落地生根。

[1]周建國．要名師，更呼喚明師 [N]．中國教師報,2016-6-8(2)．

[2]卞小娟．我教“銳角和鈍角”[J]．人民教育,2007(19)：38．

（作者單位：麗江師范高等?？茖W校）

本文系麗江師范高等?？茖W校2014年教學改革項目“《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）》下的小學教育專業學生職業技能訓練研究”（JXX1517），“教師教育科研團隊”（麗師政發【2014】71號）和“麗江基礎教育研究中心”（麗師學術【2016】29號）研究成果之一。

齊靜怡（1974-），女，漢族，碩士，講師，研究方向：課程與教學論、教師教育。