高職院校德育軟環(huán)境培育及路徑選擇

范建鋒

高職院校德育軟環(huán)境培育及路徑選擇

范建鋒

隨著我國教育改革工作的不斷深入和社會發(fā)展的需要，德育工作越來越受到重視。當今的社會對于人才的定義不僅僅是掌握專業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)，人的道德素質(zhì)也是越來越被看重。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，從生源和培養(yǎng)目標來說與本科有很大的區(qū)別，特別在德育工作的投入這一塊，高職院校傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標決定了其德育工作的特殊性。因此，高職院校德育軟環(huán)境的培育及路徑選擇應(yīng)當成為我國高等教育改革工作的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)高職院校學生的德育，改善德育環(huán)境，塑造學生的思想品德以及世界觀、人生觀、價值觀，這是當代教育工作者應(yīng)該去思考和重視的問題。

德育軟環(huán)境 德育路徑創(chuàng)設(shè) 德育環(huán)境培育

良好的教育離不開一個好的環(huán)境，同樣地，德育的培養(yǎng)和教學也離不開一個一個適合其發(fā)展的環(huán)境。高職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，每年為我國培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才，在一定程度上促進了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。未來高職院校的發(fā)展面臨越來越多挑戰(zhàn)，需要突破現(xiàn)有的障礙，才能進一步提高辦學水平。德育是學生素質(zhì)的重要組成部分，學生德育的好壞決定著高職院校畢業(yè)生的質(zhì)量。所以未來高校要想取得更大的成績，必須培育學校的德育軟環(huán)境，創(chuàng)造出一個良好的德育環(huán)境，才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，為國家和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

一、深入了解德育軟環(huán)境的內(nèi)涵和特征

（一）德育軟環(huán)境的內(nèi)涵

環(huán)境是復(fù)雜的，是有多種元素組成的，高職院校的德育環(huán)境是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)，有很明顯的特征。德育環(huán)境一般可以從三種層面上去理解，物質(zhì)層面上的形態(tài)，制度形式上的形態(tài)，精神層面上的形態(tài)。前兩者是比較直觀的，是比較容易理解的，一個良好的德育軟環(huán)境的培育離不開物質(zhì)和制度的保障。在高職院校培育德育軟環(huán)境，需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，很多的教學形式必須用到具體的物資設(shè)備，德育教育工作者的聘請也需要物質(zhì)的保障，所以高職院校要想營造好德育環(huán)境，必須舍得投入，在物質(zhì)方面不要太過吝嗇。物質(zhì)的支持只是一個前提，德育軟環(huán)境的培育還需制度的保障，沒有制度的保障，很多德育的工作很容易就會變成走馬觀花，敷衍了事，達不到實質(zhì)性效果。精神層面上的德育軟環(huán)境是較為復(fù)雜的，它需要學校的風氣的支持，師生的認可，教育資源和教學水平的保障，準確來講是德育環(huán)境的核心。因此總的來說，高職院校德育軟環(huán)境可以概括為這個學校的整體精神和風貌，是一所學校的內(nèi)在品質(zhì)。學校的內(nèi)在品質(zhì)跟人的內(nèi)在品質(zhì)是一樣的，它一旦形成就會影響整個學校，而這種影響是長久的，會伴隨著學校的整個發(fā)展過程

（二）德育軟環(huán)境的時代特征

高職院校軟環(huán)境的建設(shè)是一個長期的過程，有很多有利的條件，但也面臨各種挑戰(zhàn)。當今的社會，世界是多元化的，不論是經(jīng)濟利益關(guān)系，還是人們的價值觀念，都在發(fā)生著深刻的變革，作為高職院院校的德育工作者應(yīng)該看到教育的新形態(tài)，新形勢和新的突破點，同時也要意識到這些新的變化會給現(xiàn)有的德育教育系統(tǒng)帶來哪些沖擊。高職院校是我國高等院校的一個特殊教育組成部分，對比與本科院校有著非常明顯的特點，首先從招生的生源來看，高職院校由于錄取門檻低，所以生源參差不齊，整體水平?jīng)]有那么高，其次，高職院校的學生培養(yǎng)目標有別于本科院校，更加重視學會對所學專業(yè)技能的實際操作，強調(diào)學生的動手能力，跟實際社會的對接更近一點。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，招生規(guī)模將不斷擴大，而高職院校的德育軟環(huán)境也將呈現(xiàn)出新的變化。結(jié)合當前各種環(huán)境，高職院校的德育軟環(huán)境基本上呈現(xiàn)出以下幾個特征：

1、德育軟環(huán)境具有開放性

身處互聯(lián)網(wǎng)時代，當代的學生接觸的信息量是巨大的，在這些信息中包含著各種來自社會上的道德思想，這些信息難免會影響到學生的世界觀和價值觀。此外，現(xiàn)代社會的人際關(guān)系越來越復(fù)雜，人與人之間的接觸越來越多，學生在發(fā)展人際關(guān)系的同時，也會潛移默化地受到他人的影響。信息和人際關(guān)系對學生德育的影響是復(fù)雜的，所以現(xiàn)代高職院校的德育環(huán)境是開放的，面臨著來自社會各方面的挑戰(zhàn)。

2、德育軟環(huán)境具有滲透性

人的需求可分為生理需求和心理需求，優(yōu)越的物質(zhì)條件能夠給學生提供舒適的生活環(huán)境，滿足學生的生理需求。德育軟環(huán)境屬于精神層面的東西，雖然不像物質(zhì)那樣具體，在當代社會卻也是學生必須滿足的一個需求，它滲透學生生活的方方面面，對學生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)會帶來巨大的潛在影響，可能你無法看到它的存在，卻每時每刻收到它的影響。

3、德育軟環(huán)境具有穩(wěn)定性

德育因為是精神層面的東西，所以對人的影響是巨大的，它不同于其他形態(tài)，一旦養(yǎng)成，影響終身。一個學校的德育軟環(huán)境也是如此，培育是一個長期的發(fā)展過程，培育階段可能會很艱難，但這是一項長久性的事業(yè)，它是學校精神文明的沉淀，一旦形成良好的德育軟環(huán)境，對學校的發(fā)展是非常有利的。德育軟環(huán)境的形成將給學校帶來長久的影響，它滲透著整個教學環(huán)境，影響著學生的思想品德，而思想品德是一個人終生伴隨的東西，對人的影響則是整個人生，所以說德育軟環(huán)境具有較強的穩(wěn)定性。

4、德育軟環(huán)境的不確定性

市場經(jīng)濟的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)對生活的滲透給德育軟環(huán)境帶來了巨大的沖擊，但也給德育工作帶來了意想不到的好處。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給學生提供了大量的信息，使學生能夠獲取更多的知識，而這種知識會使學生增強自我意識，激發(fā)其主觀能動性和創(chuàng)新精神。但是互聯(lián)網(wǎng)是虛擬的，是不確定的，而這種不確定也會影響著學生德育的多變性，使教育工作者的教學難度增大，學生很難按照教師的預(yù)定路線來發(fā)展。

二、高職院校如何選擇德育軟環(huán)境的培育路徑

（一）完善育人理念，重視學生個性發(fā)展

堅持以學生為本的理念。學生的成長和發(fā)展是一個長期的過程，高職院校教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育理念，在新的形勢下務(wù)實和創(chuàng)新，不能與學生的生活脫軌，也不能偏差太大，讓學生能夠接受。德育軟環(huán)境的培育要以學生為本，一切的工作圍繞學生的成長成才去思考，倡導(dǎo)學生發(fā)展自己的個性，尊重他們的精神追求，鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤于動手，同時加強與別人溝通合作。同時，給學生提供更多的機會或時間，讓他們?nèi)プ鲎约合矚g的事，而不是一切工作按照學校或者老師的安排。

（二）優(yōu)化德育環(huán)境

第一，利用好校園自身的軟資源。每所學校都有自己的辦學理念或者自己的校園精神，這些東西都是學校寶貴的財富，也是德育軟環(huán)境培育的資源，高職院校在培育校園德育軟化環(huán)境時，要充分利用好學校的辦學理念和學校長期發(fā)展過程中沉淀下來的各種精神財富。辦學理念及校園精神的力量是無形的，學生在幾年的校園學習中會慢慢地受其熏陶，并逐步吸收，這對學生成長成才有著非常好的影響。

第二，重視網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使人擁有了更多的途徑獲取知識，這也給高職院校工作者提供了更多的教學途徑，所以教師必須充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮現(xiàn)代化傳媒手段的作用，利用其開展道德教育，宣傳道德思想，此外還可積極表彰道德典型，抨擊各種不道德的言行，凈化德育軟環(huán)境。法律的作用是強大，道德的教育還可結(jié)合法律，增強學生的法制觀念，做一個有素質(zhì)的公民。

第三，營造健康向上的校園文化環(huán)境。一個學校的文化環(huán)境往往決定這個學校的學生發(fā)展狀況，良好的校園文化環(huán)境，對于培育出德智體美健全的高素質(zhì)合格人才是非常有利的，也有利于取得高職院校取得良好的德育效果，因此加強學校的校園文化環(huán)境建設(shè)，不僅是提高教學質(zhì)量的途徑，也是優(yōu)化高校德育軟環(huán)境的根本性舉措。

第四，利用好學生的人際關(guān)系平臺。教育歸根結(jié)底做的是人的工作，我們身處社會當中，與眾多的人發(fā)生著人際關(guān)系，因此學校教育必須借助社會、家庭中各種積極因素，拓寬德育渠道，提高社會、家庭、學校對學生德育培育重要性的意識，積極行動，發(fā)揮學生各種人際關(guān)系的有利因素，給學生創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境。

三、結(jié)語

總結(jié)以上內(nèi)容，德育軟環(huán)境的培育始終是高職院校的一個大課題，要看到高職院校德育培育工作存在的問題，也要看到新時期德育軟環(huán)境的新特征，務(wù)實和創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)新時期高職院校德育軟環(huán)境培育之薄弱局面，爭取取得良好的德育實效。總之，作為學校，應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的德育環(huán)境，通過建設(shè)校園文化，調(diào)動學校中一切可以調(diào)動的積極因素，從校園的各個方面對學生進行道德影響，為學生良好習慣的養(yǎng)成鋪平道路，為學生提供、設(shè)計一個良好的生活背景，使學生形成良好的習慣，高尚的情操。

[1]陳盛．高職院校培育踐行社會主義核心價值觀的路徑選擇——基于常州道德講堂的實踐[J]．連云港職業(yè)技術(shù)學院學報,2016(02)：71～74．

[2]孟范立．高職院校師資培育的基本問題與路徑選擇[J]．吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報,2015(02)：57～111．

[3]程玉梅．高職院校學生職業(yè)精神培育的路徑選擇[J]．宿州學院學報,2011(12)：95～97．

（作者單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校）