高校創新創業教育的反思與模式構建

王福清

高校創新創業教育的反思與模式構建

王福清

高等院校創新創業教育的開展水平，是檢驗我國高等教育事業綜合性歷史發展水平的代表性指標，本文圍繞高校創新創業教育的反思與模式構建問題，選取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

高等院校 創新創業教育 模式構建

大力推進高等院校創新創業教育實踐工作，積極鼓勵全體在校大學生群體主動參與自主創業實踐活動，是確保我國創新型國家建設事業基礎設定目標，以及人力資源強國戰略基礎發展目標順利實現過程中的基礎性實踐保障舉措。也是不斷深化我國現有的高等教育事業改革歷史進程，有效培養建構我國高等院校在校大學生群體的創新創業實踐精神，以及創新創業實踐能力的重要切入手段，切實做好指向高等院校在校大學生群體的創新創業實踐工作，對于我國現代高等教育事業的良好穩定優質發展，具備不容忽視的實踐影響意義，有鑒于此，本文將會圍繞高校創新創業教育的反思與模式構建展開簡要闡釋。

一、我國高等院校創新創業教育發展歷程分析

與美國和日本等發達國家持續時間將近百年的創新創業教育歷史性發展演進過程相對照，我國高等院校的創新創業教育發展起步時間相對較晚。時至今日，創新創業教育，已經演化成為包括美國在內的主要發達國家高等院?，F有課程教學內容構成體系中的重要組成部分，為有效改善高等院校在校學生群體的人才培養工作質量水平，做出了不容忽視的重要貢獻。

2002年，中華人民共和國教育部以包含清華大學、中國人民大學，以及北京航空航天大學在內的9所高等院校作為對象，組織開展了高等院校創新創業教育試點工作，標志著我國高等院校創新創業教育實踐工作正式拉開序幕，為之后一段歷史時期之內我國高等院校創新創業教育實踐工作的開展演進，建構和提供了一定表現程度的基礎性經驗支持條件。

2010年。我國教育部正式編制和發布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》官方文件，是我國在全面倡導和推進高等院校創新創業教育實踐工作過程中的第一個具備全局性戰略部署意義的官方指導性文件。到2012年，我國教育部高等教育司制定發布了以《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》為代表的一系列旨在促進我國高等院校在校大學生群體參與創新創業實踐活動的政策指導性文件，為我國高等院?；A性創新創業教育實踐活動的順暢有序組織開展，創造和提供了穩定有效的政策制度支持條件。上述政策制度基本條件為我國現階段高等院校創新創業教育實踐工作的組織開展，創造和提供了基礎性的環境背景支持條件，為一定歷史時期之內我國高等院校創業創新教育工作的順暢有序開展，提供了基礎性的支持保障條件。

從總體性認知視角展開分析，現階段我國高等院校創新創業教育實踐活動依然處于初始性的歷史發展階段，因而依然有較大數量比例的我國高等院校，尚未實現對創新創業教育基本內涵的全面清晰認識，無法建構執行科學有效的高等院校創新創業教育實踐體系，給我國現有高等院校創新創業教育實踐工作實際獲取的效能水平造成了極其顯著的不良影響。

二、我國高等院校創新創業教育基礎模式構建思路

高等院校創新型人才培養工作本身具備顯著而充分的長期性、系統性，以及重要性表現特點，因而在實質性層面上，導致我國高等院校實際組織實施創新創業教育實踐工作，本身同時需要借由地方政府、企業組織、社會群體，以及高等院校四類獨立主體的共同參與。

高等院校在具體組織開展創新創業教育基本實踐模式的建構實踐過程中，應當優先針對高等院?，F有在校大學生群體在創新創業實踐能力建構方面的基本現狀，以及基本需求展開全面準確認識，并且在具體完成創新創業教育基礎教學內容要素結構安排過程中，充分結合現階段我國高等院校在校學生群體在基礎創新創業能力建構發展過程中的短板和需求，確保實際呈現的創新創業教育理論知識和應用技能要素，能夠充分滿足對象在校學生群體在發展自身基礎性創新創業實踐活動能力過程中的基本需求，確保我國高等院校創新創業教育實踐工作能夠良好順暢組織開展，并且順利獲取到最優化的預期效果。

高等院校在具體組織開展創新創業教育基本實踐模式的建構實踐過程中，應當采取適當措施切實提升校企聯合實踐力度，為高校大學生群體開展創新創業模擬學習實踐，建構和提供基礎性的經驗支持條件。

三、結語

針對高校創新創業教育的反思與模式構建問題，本文具體擇取我國高等院校創新創業教育發展歷程分析，以及我國高等院校創新創業教育基礎模式構建思路，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。

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（作者單位：陽光學院）

王福清(1987-)，男，漢族，福建福州人，本科，陽光學院，助教，研究方向：思想政治教育。