河北省廣平縣農村幼兒教育發展問題與對策研究

劉 凱

(天津體育學院 天津 300381)

河北省廣平縣農村幼兒教育發展問題與對策研究

劉 凱

(天津體育學院 天津 300381)

研究主要通過文獻法、訪談法、觀察法對廣平縣農村幼兒教育現狀進行分析調查，得出結論是廣平縣農村幼兒教育質量無法滿足家長的需求、師資水平低、教育資金匱乏、教師生存困難問題比較普遍。存在問題的原因是基層教育部門職責不到位、沒有專門的教師培訓機構、幼小銜接不到位、教育經費來源單一等問題。針對存在的問題以及對原因的分析提出了相關建議，拓寬籌資渠道提高幼兒教師社會地位、家長幼兒園和小學要合力做好幼小銜接工作、完善相關教育法規。

農村;幼兒園;教育

1 前言

隨著十八大放開二胎政策的落實，我國加大了對學前教育機構的需求力度。目前我國城市幼兒園獲得了較好的發展，相比之下，農村由于經濟發展落后、教育觀念保守等原因使得農村幼兒教育發展相對緩慢，因此農村幼兒教育的發展更應該成為教育發展中心，促進農村教育公平是促進社會公平的重要方面，農村教育成為促進農村公共事業。

2 研究對象與方法

2.1研究對象。以廣平縣農村幼兒園為研究對象。

2.2研究方法。研究主要通過文獻法、訪談法、觀察法、數理統計法對廣平縣農村幼兒教育現狀進行分析調查。

3 結果與分析

3.1現狀及分析

3.1.1高質量的幼教機構少，無法滿足家長和幼兒對高質量教育的需求。目前廣平縣農村幼兒教育機構主要是私人創辦的幼兒園，教育場所是多是在自己家中的民居房進行教學，教師由本村的一些家庭婦女擔任，這些婦女中大部分是自己孩子還小，需要媽媽照顧的，因而無法外出打工，所以選擇當幼兒園老師，一方面貼補家用，一方面也能照顧孩子，上班時順便帶著孩子上學，孩子也能在幼兒園學到些知識。這些教師大多數學歷只是初中畢業，沒有接受過專門的有關幼兒教育方面的知識，缺乏專業知識，對幼兒心理學、教育學原理、學前教育學、心理健康與衛生組織、幼兒園教學組織與管理都沒有過系統學習的經歷，最多只是幼兒園對其進行的一些培訓，但這些簡單的培訓是遠遠不夠的。

3.2部分幼兒園不符合國家規定的辦園標準

3.2.1活動場地。本研究重點觀察了一下各園的活動場地，發現大部分幼兒園的活動場地都很小，基本上都是在院子里單獨將一塊空地作為幼兒的活動場地，主要有蹺蹺板、滑梯、蹦蹦床、小木馬等兒童常見玩具設施。鎮中心幼兒園這樣公辦的幼兒園活動場地比較大，設施也比較齊全。國家規定幼兒園室外活動場所每班不宜小于60平方米，地面應平整、無障礙、無尖銳突出物，應設有游戲器具、沙坑、戲水池、30m跑道等。但我所調查的幼兒園中的室外活動場所都是共用的，沒有為每班單獨設立的室外活動場地。每班應設有活動室，每個幼兒的人均面積不低于1.2平方米。但是大多教室都是房間改成的，20多個孩子擠在一間小房子里，嚴重限制了兒童的活動自由。

3.2.2健康衛生。由于幼兒年齡較小，預防各種疾病能力差，因此在室內衛生、飲食、健康檢查都比較嚴格。由于本文所研究的農村幼兒園多是在本村開辦的，幼兒離家比較近，幼兒園沒有提供膳食供應，因此本文便不再對飲食方面做過多贅述。

3.2.3教學內容小學化傾向。由于現在家長對孩子期望越來越高，不少幼兒園為了迎合家長需求而不顧幼兒身心發展順序，盲目對其進行知識灌輸，甚至有的學前班開始講授一年級的課本，填鴨式的灌輸會嚴重影響孩子的學習。這樣過早的對幼兒進行教育灌輸，加大了幼兒的學習任務和心理壓力，容易使幼兒產生厭學心理，在進入小學后由于有些知識在幼兒園已經學過了，幼兒便會不注意聽講，產生驕傲自滿的情況。

3.2.4教師生存條件差，缺乏專業知識。目前教師一方面被認為是很受人尊敬的職業，另一方面教師社會地位低下，待遇低的事實也擺在我們面前，尤其是在農村默默付出的幼兒教師，她們拿著微薄的工資，無私的為農村幼兒教育奉獻自己的青春，但是仍舊沒有得到社會尊重。她們大部分都沒有編制，只是民辦代課老師。

在南陽堡中心幼兒園我通過與園長的溝通，了解到該園34名老師的學歷水平，并進行了整理分析：

4 解決廣平縣農村幼兒教育問題的策略

4.1拓寬籌資渠道，開展公私合辦的辦園模式。農村幼兒園應該與當地政府、企業積極溝通合作。民辦幼兒園應爭取從政府那里得到更多的教育政策支持，以保證民辦幼兒園的辦園經費能夠靈活運轉。此外還應該積極與當地的微型企業合作，讓當地企業入股開辦幼兒園，促進雙方共贏，幼兒園可以為合作企業制定相關的優惠福利政策。

4.2加強職前職后培訓。目前廣平縣農村幼兒教師的專業水平不足，教學質量低，很大程度是是因為沒有便利的培訓機構，另外教育部門也不太重視農村幼兒教師的培訓。教育部門應該在基層地方專門設立幼兒教師培訓機構，方便農村幼兒教師學習專業知識，促進農村幼兒教育質量的提高。

4.3幼兒園、家長及小學要做好幼小銜接的準備。幼兒園應積極做好幼小銜接準備，主要從幼兒家長、大班幼兒兩方面抓起。首先應做好大班家長工作，開展幼小銜接主題班會，倡導家長重視幼小銜接；其次要從學習內容、生活習慣等方面做好幼兒適應小學學習生活的鍛煉，知識性教學內容應適當增加，鍛煉兒童獨立思考的能力，提高兒童進入小學后的適應能力。

5 結論

幼兒教育是基礎教育的基礎，對提高基礎教育質量具有至關重要的作用，農村幼兒教育發展緩慢是由于多方面原因造成的。廣平縣農村幼兒教育大致現狀是缺乏高質量的幼兒教育機構、辦園模式不符合國家規定、教學內容小學化傾向、教師生存條件差。

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[2] 汪冬梅.農村學前教育問題研究[D].長春：東北師范大學，2006

[3] 趙華民.當代美、日幼兒教育法規與政策的特點及對我國的借鑒意義[J].河南大學學報(教育科學版)，2001(3)

劉凱(1990.08-)，男，漢族，河北石家莊人，就讀于天津體育學院，運動人體科學碩士在讀，政治面貌：共青團員。

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：1672-5832(2017)09-0228-01