教育督導推進農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造的經(jīng)驗做法

高 甜

教育督導推進農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造的經(jīng)驗做法

高 甜

教育督導評價方案中，對學校各項工作都提出了明確的要求和標準，意在促進各學校精細化管理，對我們這種農(nóng)村小學各項工作的開展更是起到了重要的引領(lǐng)作用。

教育督導 農(nóng)村義務(wù)教育 薄弱學校改造 經(jīng)驗

一、學校現(xiàn)狀分析

我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村小學，現(xiàn)有教師26名，學生341名，學生數(shù)少，師資力量薄弱。在校學生除了來自周圍村莊，還有近1/3學生來自外來務(wù)工人員子女，這部分學生穩(wěn)定性較差，不利于教學質(zhì)量的提高。在現(xiàn)有條件下，如何使學校的教學發(fā)展能夠跟上教育發(fā)展的步伐，將學校各項教學工作有條不紊的順利開展，有效提高教學質(zhì)量，是學校不斷在思考和致力于想要有效解決的問題。

針對學?，F(xiàn)狀與教育督導要求產(chǎn)生的沖突，我校進行了為期一年的實踐改革，通過各項舉措的嘗試，學校教學工作有了明顯改觀?，F(xiàn)將開展的幾項改革陳述如下：

二、成立“教學改革科研小組”

農(nóng)村學校的教學改革難見成效，主要問題就是學校沒有能夠引領(lǐng)教學改革工作的團隊，在遇到困難時不能堅持改革方向，有思路有創(chuàng)新，卻無疾而終。為避免這一問題的再次出現(xiàn)，學校首先成立了“教學改革科研小組”。小組成員由業(yè)務(wù)校長、教導主任、各科有創(chuàng)新意識和改革精神的骨干教師組成。

(1)團隊統(tǒng)一發(fā)展思想，確定改革目標。“科研小組”深入分析學校教學工作存在的主要問題，確定改革方向和目標；各成員進行明確分工，各負其責，圍繞學校大目標制定各項工作有效的改革方案。(2)“科研小組”集體討論方案細節(jié)，做到各項工作的開展互利互助，確保改革活動的順利進行。(3)為使“科研小組”成員能夠放開手去工作，學校提供一切便利條件，尊重各“科研小組”成員的創(chuàng)新方案，鼓勵大膽嘗試，為工作順利開展做好強大后盾。

學校認識到團隊建設(shè)的重要性，團隊建設(shè)的是否成功，直接決定學校教學工作創(chuàng)新改革的成敗。

三、將教研組工作落到實處

我校多年以來的教研組活動形式性高于實效性。師資力量薄弱，每個老師分擔多門課程，只能建立一個語文教研組、一個數(shù)學教研組、一個綜合類教研組。尤其是綜合教研組，包含英語、科學、品德、體育老師，在開展教研組活動時確實會遇到很多困難，導致老師們從心理上認為教研組活動只是一種形式，實效無從談起。為改變這一現(xiàn)狀，主要做了以下舉措：

首先，在校內(nèi)選舉幾名業(yè)務(wù)能力強、樂于鉆研、思路開闊的老師作為教研組長。校領(lǐng)導與他們一起深刻討論教學發(fā)展的方法和思路，提升他們的責任意識和創(chuàng)新改革的積極性。

其次，通過協(xié)商，向各教研組長提出了以下幾個要求：

(1)要開展有效地教學活動，不要為了活動而活動。(2)各教研組自行組織聽課活動，將隨堂課作為聽課的重點；聽后要評，評課時重點分析教學理念的更新，學生課堂學習習慣的培養(yǎng)，學生主體地位的體現(xiàn)，課堂活動設(shè)計的有效性。(3)教研組活動的組織要系統(tǒng)性、有計劃。教研組長要多閱讀關(guān)于教學研究的理論書籍，活動的開展必須要有理論依據(jù)的支持。(4)教研組長的期末考核成績，密切聯(lián)系日常教研組活動開展的效果。(5)學校為各教研組長組織的教研活動提高一切便利條件，保證各教研組長的創(chuàng)新思路和智慧得到充分發(fā)揮。

四、校長重視教學改革，加強課堂教學的監(jiān)督

(1)校領(lǐng)導加大隨堂聽課力度。校長和業(yè)務(wù)校長每周都要不定時的對教師進行隨堂聽課。通過領(lǐng)導的重視和高頻率的聽課，每位教師也更加重視平時的課堂教學，大大提高了學校教師對課前準備的重視。(2)校領(lǐng)導做到隨聽隨評。聽課后，校領(lǐng)導會拿出幾十分鐘的時間與授課教師進行聊天式的評課，評課的目的是交流、探討更有效的教學手段和方法，一起分析研究教材，確定明確的教學目標。(3)對于沒有及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育理念的老師及新分配老師進行跟蹤式聽課活動。

五、注重學生課堂習慣的培養(yǎng)

(一)班主任嚴格要求，落實“習慣培養(yǎng)”要求

成立班內(nèi)“課堂學習習慣”獎懲辦法，通過小組評比的形式促進“良好課堂學習習慣”的培養(yǎng)。小組建設(shè)工作要落到實處，促進習慣的培養(yǎng)，提供學生自主管理能力。

(二)科任教師把“良好學習習慣的培養(yǎng)”落實到每節(jié)課

各任課老師都要在每節(jié)課的課堂教學中，有意識地對學生的學習習慣進行培養(yǎng)，從細節(jié)入手，抓好每個教學環(huán)節(jié)，使學生逐步自覺地按照課堂學習的標準要求去做，培養(yǎng)自主學習能力，使學生的好習慣促進課堂教學的效果，從而帶動教學質(zhì)量的提高。

(三)聽課中見成效

在教研組聽課活動中，學校要求教研組長及聽課老師也把觀察學生學習習慣作為課堂觀測的重點，學生是否會學習，學習的效果怎樣，才是評價一節(jié)課是否成功的重要標準之一。

通過以上措施，使老師們感受到，學生的學習習慣是決定課堂教學效果及教學質(zhì)量的重要因素，是知識學習的基礎(chǔ)。我們教師不但要研究學科教學方法，更要研究培養(yǎng)學生學習習慣的有效措施。

六、結(jié)語

教育督導的引領(lǐng)和推動，促使我們這種小規(guī)模的農(nóng)村小學走向不斷發(fā)展和創(chuàng)新的道路上。雖然農(nóng)村小學硬件條件有限，但卻不能因外部條件限制我們孩子的成長，孩子受教育的權(quán)利是平等的，孩子的素質(zhì)和能力是沒有差別的，無論城市還是農(nóng)村。我們將遵循著教育督導細則中的要求，進一步領(lǐng)會內(nèi)涵思想，繼續(xù)走在“改革和創(chuàng)新”的道路上，勇敢面對道路中的荊棘，只要堅持定會走出一條寬闊大道。

鄒平縣臨池鎮(zhèn)古城小學)