我國職業教育師資培訓研究狀況綜述

張碧瑩

我國職業教育師資培訓研究狀況綜述

張碧瑩

職業教育是高等教育的重要組成部分，為企業培養應用型的高級人才，為區域經濟發展提供技術人才。職業教育主要教學目標是提高學生實踐能力，滿足企業需要的高級應用型人才，教師是提高學生實踐能力的關鍵因素，必須加強教師的實踐能力，加強職業教師的培訓是提高教師的實踐能力的主要途徑。本論文主要從應用型本科師資隊伍建設的現狀研究、應用型本科院校師資培訓的理論和實施路徑研究進行闡述我國職業教育師資培訓研究狀況綜述，希望為研究我國職業教育師資培訓的專家和學者提供理論參考依據。

職業教育 師資培訓 研究

現在我國非常重視職業教育發展，形成中等職業教育、高等職業教育、應用型本科教育的模式，其主要目標就是為企業培養應用型高級人才。加強職業教育的師資培訓是保障學生實踐技能提升的關鍵因素，職業教育師資培訓是職業教育研究的范疇，通過提升職業教育師資的能力，是職業教育發展的核心因素。

一、應用型本科師資隊伍建設的現狀研究

(一)應用型本科師資隊伍建設現狀的整體性研究

我國明確提倡大力發展職業教育，李克強總理在政府工作報告中強調大約600所本科院校轉變成應用型本科，我國還有大約1000多所高職院校，這些都是我國職業教育發展的隊伍，現在職業教育隊伍層次不清，師資水平不一樣，要大力發展職業教育，必須對職業教師進行多方面研究，目標是提高師資整體素質，完善其職能，提高學生實踐能力，為企業培養應用型的高級人才，為區域經濟發展服務。

(二)應用型本科院校“雙師型”教師隊伍建設的現狀研究

職業院校需要大量“雙師型”教師，尤其需要具有“雙師型”教師能力的教師，不是簡單的具有“雙師型”證的教師。一般“雙師型”都應該具有企業工作經驗，具有較強的實踐能力。高水平應用型本科院校的建設中高水平“雙師型”師資隊伍的軟件建設更加重要，因為大學是大師而非大樓的所在地；而從高職院校師資標準的國際比較來看，各發達國家一個共同的目標就是，對于從事高等職業技術教育的教師除了有學歷上的一定要求外，特別強調其實際經驗和生產、建設、管理與服務第一線的工作經驗。“雙師型”教師隊伍建設是應用型本科院校的長久工作，必須持續以恒的堅持，應用型本科院校“雙師型”教師隊伍建設好的團隊，是應用型本科院校發展的關鍵因素，是提升應用型本科院校辦學水平提升的有效標志。

(三)對現狀研究背后的對策分析所體現的整體性關注點

現在社會對應用型本科院校師資隊伍的研究，是提升職業教育的關鍵因素，其整體性關注的熱點問題，首先關于兼職教師隊伍建設和管理機制的探討、其次職教師資在職教育與培訓模式研究、對應用型本科院校教師職稱評聘制度的有益探索。對職業教師的師資的深入研究，對提升師資的素質，提高教師的綜合能力，提高教師的實踐能力，這對提升學生的實踐能力，為企業培養合格的應用型高級人才，為區域經濟發展服務，提升其實際工作能力。

二、應用型本科院校師資培訓的理論和實施路徑研究

(一)應用型本科教師專業發展理念、內涵和標準研究

教師在發展過程是一個變化工程，教師需要轉變思想理念，提升其管理水平，滿足其發展的需要。目前雖然教育部辦學水平評估專家對雙師素質及相應內涵有了一個基本的界定，圍繞該主題進行的議論也頗多，但在實際操作過程中，由于對該概念內涵理解的不同，各學校在統計這一重要的指標時時常口徑不一。其基本觀點是：首先，在判定某教師是否具備雙師素質時，不能僅僅考慮是否持有證書，還應注重資格和能力的考察。其次，雙師素質教師，要具有一定學術背景并接受特定時間專門訓練的職業，有較強的運用專業技術理論從事技術開發、技術轉移、技術咨詢服務、技術創新以及解決實際技術問題的能力。

(二)高職院校師資隊伍的實施路徑研究

師資隊伍建設需要實踐能力提高，完善其使用過程，對其培養需要一個過程，必須對師資的水平提升，有助于提高職業教育的水平。對師資隊伍實施路徑的研究，目前僅僅停留在理論的假設和初始時期，其中有太多的突生變量。因此，相關研究的文章不多，剖析的透徹度、理論深度都有待提高。

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哈爾濱華德學院)

張碧瑩(1985-)，女，漢族，黑龍江哈爾濱人，本科，哈爾濱華德學院職業技術教育學院，助理研究員，研究方向：社會科學。