地方本科院校拉丁舞教學中應用型學生培養研究①

戚道寶 秦斐

（棗莊學院 山東棗莊 277160）

地方本科院校拉丁舞教學中應用型學生培養研究①

戚道寶 秦斐

（棗莊學院 山東棗莊 277160）

應用型人才已經成為當下最受歡迎、最符合社會需求的群體，也是最快融入工作崗位的人才。所以培養應用型人才已是地方本科院校更好服務于地方經濟發展的定位所在，拉丁舞應用型人才的培養也理應融入這個大趨勢。本文通過梳理地方本科院校拉丁舞教學現狀，研究培養應用型舞蹈表演專業學生的方法，旨在探究地方本科院校在拉丁舞教學當中如何培養應用型人才，以期對當下拉丁舞教學有一定的指導意義。

地方本科院校 拉丁舞教學 應用型

《教育部關于本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出：當前，我國已經建成了世界上最大規模的高等教育體系，但隨著經濟結構深刻調整、產業不斷升級，高等教育結構性矛盾更加突出，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺應用型人才。面對高等教育整體人才培養的困境，各大高校紛紛轉型，尤其是地方本科院校。本文以拉丁舞教學為例，來探討地方本科院校拉丁舞教學中如何培養應用型學生。

1 地方本科院校拉丁舞教學現狀

地方本科院校約占全國高校總數的90%，已成為我國高等教育的中堅力量，其既不同于傳統的學術型大學，也有別于職業技術院校，它實現了高等教育學術性與職業性的結合，但目前在學術與技能結合的環節上存在很多裂痕，尤其在舞蹈表演專業拉丁舞教學方面表現的異常突出。地方本科院校應用型學生培養目標定位為培養技術應用型人才，這種技術應用型人才是以滿足社會技術需求為終極目標。為了達到這種目標，地方本科院校在專業設置上，要求各類專業更廣泛地與實際工作、生活緊密結合，要求學生具備靈活的反應和變化能力；在課程設置上，要求采用多種教學方法和改革傳統教學模式，以培養更多適應社會需求的技能型、應用型學生。

作為地方本科院校專業之一的舞蹈表演專業，也理應承擔這些職能，它要求此專業要更好地服務于全民健身運動、學校體育和競技體育實踐活動。這就要求該專業培養的學生應該具備把學校所學的理論知識和專業技能靈活的運用于社會實踐。為了培養這種能力地方本科院校在課程設置方面必須立足于社會實踐，制定科學合理的人才培養方案，改革傳統的學院派教學風格，采用多種靈活的教學方法，培養符合社會需求的應用型人才。

目前地方本科院校舞蹈表演專業人才培養狀況存在諸多問題，還沒有實現和應用型培養目標的無縫連接，尤其是在拉丁舞教學中尤為明顯。(1)學生技術基礎差。地方本科院校招收的舞蹈表演專業的學生生源質量層次不齊，大部分同學都是速成的。他們入學前一般參加過為期6個月或至多1年的短期應試集訓，這種應試集訓只強調考試科目的強化訓練，而沒有從學生的全面發展方面來設置課程，這樣就造成了學生只會跳倫巴、恰恰固定花步組合，而并未掌握拉丁舞五支舞的基本步。(2)學生缺乏較強的實踐能力。地方本科院校教學環境比較封閉，造成了學生與社會的斷層，沒有很好地深入全民健身運動、學校體育和競技體育實踐活動中。這就造成了學生缺乏實踐環節的鍛煉，難以提升自身的實踐能力。(3)學生的交際能力有待提升。學生缺乏和專業老師的專業交流，主要表現在老師為了授課而授課，學生為了修學分而學習，即使老師布置互動作業也經常面臨著學生集體失語的狀況；就學生自身而言，由于受現代新媒體技術尤其是手機的影響，學生與學生之間沒有交流專業的歡娛，有的只是整體低頭刷手機，這不單影響了學生與學生之間的交流，也影響了與家人及社會的交流。針對這種狀況在地方本科院校應用型學生培養過程當中應該加強地方本科院校應用型學生培養的研究，讓學生遠離手機走出課堂，做好專業理論教學和實踐與社會大課堂的有機結合。

2 拉丁舞應用型學生培養研究

2.1 制定適合應用型人才培養的培養方案

地方本科院校應用型人才培養方案是地方本科院校教育教學的綱領性文件，也是貫徹應用型人才培養的主要依據。符合教育部全面貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）和山東省《關于推進高等教育綜合改革的意見》（魯辦發〔2016〕19號）等文件精神。只有制定適合的應用型人才陪養方案才能滿足國家和社會發展需求。

制定應用型人才培養方案應該以黨的十八屆四中、五中、六中全會精神為指導，遵循高等教育發展規律，圍繞內涵發展、質量提升主線，明確應用型人才培養定位，堅持科學定位、優化體系、因材施教、強化實踐的基本原則。

在具體制定應用型人才培養方案的過程當中可以設置“五位一體”課程體系，即通識教育、學科教育、專業教育、創新創業教育和集中實踐教育五位一體。該應用型人才培養方案區別于傳統的人才培養方案，著力加強了集中實踐教育。要求集中實踐教學達到總學時40%以上，提倡開設強化實踐的課程，以加強學生的實踐能力訓練。

2.2 采用適當的教學方法

在拉丁舞教學過程中經常采用示范法、講解法、語言提示法等傳統教學方法，這些教學方法它注重現場演示、動作講解和語言提示，而忽視了學生實踐技能的訓練。美國實用主義教育學家杜威在批判傳統學校教育的基礎上，提出了“從做中學”這個基本原則。這個基本原則適用于拉丁舞的教學，筆者從棗莊學院實際教學實踐當中不斷的實驗探索。在教學方法的選擇方面，選取不同的教學群體按照不同的教學方法施教得出不同的結論。針對棗莊學院舞蹈表演專業（體育舞蹈方向）的學生進行實驗，通過本校專業教師（5人）共同商議選取該專業水平一致的30名學生，分成2個實驗小組。該實驗小組學習效果評價按照中國體育舞蹈聯合會裁判員評分標準進行評分。1～10分制，裁判可以打半分。10=極好、9=優秀、8=很好、7=好、6=好過一般、5=一般、4=湊合、3=弱、2=差、1=很差。

表1 不同教學方法的教學效果分析[n=15，(±s)]

表1 不同教學方法的教學效果分析[n=15，(±s)]

注：★表示與傳統教學組相比＜0.01。

形體 音樂 動作傳統教學法 5.3±2.6 5.9±1.7 5.9±1.7實踐教學法 (7.6±1.7)★ (8.1±1.2)★ (8±1.2)★

通過對數據分析，可以看出實踐教學方法在形體、音樂、動作上的教學效果明顯優于傳統教學方法，這充分說明實踐教學法更適合于應用型人才培養。

2.3 培養過硬的實踐能力

應用型人才的培養需要貫徹教學的整個過程，需要從前期培養方案的制定，中期教學的具體過程的實施，后期理論和實踐集中結合等方面全面規劃。在具體的應用型學生實踐培養過程當中，教學環節是重中之重。拉丁舞應用型學生培養需要根據拉丁舞教學特點和社會需求因材施教分類培養。

2.3.1 單人拉丁舞教學中應用能力的培養

單人拉丁舞更加注重個人技術技巧的培養。從技術方面講，要根據不同學生的足部動作、身體姿態、重心變化、移動和身體的穩定性等方面逐一指導。在音樂節奏方面要依據不同學生對音樂節奏感知程度來調節教學進度。從舞蹈風格方面要按照學生不同的個性選擇不同的舞種，培養學生的優勢單科項目讓學生們展現不同的舞蹈韻味，以最大限度地發揮個人的表現力。

2.3.2 雙人拉丁舞教學中應用能力的培養

雙人拉丁舞應注重雙人的配合、力量的對抗及空間位置的運用。在雙人配合方面，由于學習拉丁舞的男女比例不平衡，女性人數遠遠大于男性。可以采用輔助工具(如移動把桿等當作男伴)；可以采用一名男生帶多名女舞伴的方法來解決男女比例失衡問題。對于雙人難度較大的情況下，男伴要控制好節奏、身體提示、協調完成動作，能夠充分做到男士引導女生跟隨。在雙人力量對抗方面應注重訓練舞伴雙方的和諧，避免一方用力過大造成另一方失衡，難以保證舞步的穩定性和動作的延伸性。還應注意訓練舞伴之間空間位置的協調，以確保整體舞蹈的連貫性、層次感和空間感。

2.3.3 表演性拉丁舞教學中應用能力的培養

在表演性拉丁舞教學當中應注重培養學生本身的表現力，注重訓練學生通過肢體、面部表情、神態等學會與觀眾交流。比如對于只專注動作表演的學生可以提示學生放松身體，學會用眼神注視觀眾和他們交流。讓學生們多參與社會公益性表演活動，在活動當中增強學生的專業自信，提升表演技能。

應用型人才已經成為當下社會最受歡迎、最符合社會需求，也是最快融入工作崗位的人才。所以培養應用型人才已是地方本科院校更好服務于地方經濟發展的定位所在，拉丁舞應用型人才的培養也理應融入這個大勢所趨。只有這樣地方性本科院校才能在新的歷史時期培養出更多更優秀的應用型人才。

[1]劉蓉，陳琴.影響高校雙人拉丁舞教學因素分析及單人拉丁舞教學實驗研究[J].成都體育學院學報，2009(9)：92-94.

[2]唐凱.體育藝術表演學生社會實踐能力培養的研究[D].西安體育學院，2013.

[3]張兄武，許慶豫.關于地方本科院校轉型發展的思考[J].中國高教研究，2014(10)：93-97.

[4]劉春英.國際化背景下高校拉丁舞教學模式創新[J].長春教育學院學報，2012，28(10)：115-116.

J71

A

2095-2813(2017)09(c)-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.104

棗莊學院學校科研基金項目(項目編號：2014YB28)。

戚道寶(1983—)，男，漢族，江蘇徐州人，碩士，助教，研究方向：體育舞蹈理論與教學。

秦斐(1989，4—)，女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士，助教，研究方向：體育舞蹈理論與教學。