試論小學語文課堂朗讀的教學方法

滕艷秋

試論小學語文課堂朗讀的教學方法

滕艷秋

語文對于小學生而言是十分重要的基礎學科，應使學生掌握基礎，并了解語言，提高語言、閱讀及理解能力。在小學語文教學中進行課文朗讀是對學生語言能力進行培養的一個主要途徑，不只是概要了解文章內容，還能掌握教學內容，并應用語言，使學生對基礎語言學習掌握。大部分小學在語文課堂朗讀教學中達不到較高質量，難以達到實際教學要求，因此，研究分析提高小學語文課堂朗讀教學有效性的教學方法就十分必要。

小學語文朗讀 語文教學 教學方法

一、前言

朗讀教學在小學語文教學中已成為學生語言能力和水平提高的一個有效途徑，在學習中學生只有反復朗讀多次才能對文章中的語言詞匯更好地掌握，并在學生生活中自如運用。教師在小學語文朗讀的傳統教學中對其重要性的認識不足，對學生朗讀不能正確指導，而且單一枯燥的教學方法及手段影響了學生的學習積極性，降低了教學效率，所以應對教學手段不斷豐富，使朗讀教學提高有效性。

二、小學語文朗讀教學現狀

（一）教師對朗讀教學的認識不足

在課堂教學中小學語文教師都會帶領學生朗讀文章，但教師只是將練習作為學生對教學內容掌握的手段，給學生較少的朗讀時間。這種朗讀教學方式表明教師不夠重視朗讀教學，對學生語言、閱讀及寫作能力培養的重要性認識不足，使朗讀教學難以提高效率。

（二）教師指導朗讀教學不夠

教師在小學語文的傳統朗讀教學中只是帶領學生朗讀課文，一些教師甚至在對作業布置時使學生對課文提前預習，熟讀課文。在課堂教學中教師不留給學生時間朗讀，更不指導學生朗讀，使學生對朗讀課文的方法不能正確應用，使學生在朗讀中產生各種問題，而教師對學生朗讀缺少指導也降低了朗讀教學效率。

（三）教學還存在單一枯燥的方法和手段

大部分小學語文朗讀教學都是學生閱讀課文，采用單一枯燥的教學方法，使學生缺少閱讀興趣。在朗讀教學中教師沒有采用教學手段和方法，學生學習興趣及積極性沒有被激發，學生只完成朗讀任務，對課文大意掌握，因而朗讀教學質量及有效性難以提高。

三、提高小學語文朗讀效果的教學方法

（一）采取有層次閱讀使朗讀教學提高有效性

在朗讀教學中，小學語文教師應確保朗讀教學的層次性才能使教學有效性提高。在教學中教師應將教學方法設計科學合理，在對學生朗讀進行訓練時，安排的朗讀內容應由少至多，對學生采取層次感的朗讀教學設計逐漸適應教學內容，進而對朗讀教學內容掌握的更好，實現對朗讀教學有效性的提高。在朗讀教學中教師可結合課文內容將其分為不同層次，讓學生結合劃分的層次朗讀，朗讀后對層次描寫的內容進行總結，這樣不只使學生朗讀課文，還將課文內容掌握，對于提高教學有效性也具有重要作用。

（二）采取合作學習使朗讀教學提高有效性

在小學語文朗讀教學中，應使朗讀教學提高有效性，合作學習模式是比較有效的一個教學手段和方法。在教學中教師可指導學生合作學習，由多名學生合作完成朗讀每篇課文，每名學生朗讀部分內容或根據角色安排不同學生朗讀，不只是使學生合作完成教學任務，還能使學生提高朗讀積極性，進而使教學質量提高。在朗讀教學中教師可對同桌或前后桌學生組合，由每名學生分別朗讀分為多個部分的課文，對于促進學生之間相互學習具有重要作用，進而完成朗讀教學，使教學提高質量及有效性。

（三）采取多種文本訓練使朗讀教學提高有效性

小學語文課本中有詩歌、敘事類、說明類及童話等很多種類的教學內容，每類課文都需要采用不同的朗讀方法和模式，所以在教學中教師應采用不同類型課文對學生訓練，使朗讀教學提高有效性。教師應結合課文內容及模式對學生朗讀進行分類練習，不斷提高學生對朗讀方法的掌握程度，進而使朗讀教學提高有效性。

（四）通過整體感知課文，提高朗讀教學有效性

在朗讀教學中，小學語文教師應指導學生對課文整體進行感知，以實現教學質量和有效性的提高。學生只有基于對作者情感表達的感受才能對課文朗讀具有感情和激情，所以在朗讀教學中，教師應指導學生對課文感情和中心進行感知，學生朗讀課文帶有與作者相同的感情，該教學模式不只是使學生情感得到豐富，還能使課堂教學提高質量和有效性。教師指導學生初讀課文，學生對課文感受及作者表達情感進行總結，教師總結課文情感，最后引導學生采用作者的情感對課文再次朗讀，使朗讀教學提高了有效性。

四、結語

綜上所述，朗讀教學提高有效性在小學語文教學中具有關鍵性作用。朗讀教學質量的提高應將傳統教學觀念和方法摒棄，完善創新教學手段，使學生學習興趣得到激發，在課堂教學中使學生積極主動參與，朗讀習慣得到培養，課堂教學內容能夠深入掌握，進而使學生語言、閱讀、理解及表達能力明顯提高，對于學生學習和發展也具有十分重要的促進作用。

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[2]李輝．關于提升小學語文課堂朗讀教學有效性的思考[J]．西部素質教育,2016(3)．

[3]陳斌．小學語文寫作教學存在的問題及對策[J]．新課程學習(下):問題研究,2014(7)．

[4]龔惠萍．小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施[J]．內蒙古教育:視點調研基教視線,2015(3)．

（作者單位：綏化市寶山經濟開發區寶山中心校）