積極心理學視角下的高職英語教學改革創新思路

武 奇

積極心理學視角下的高職英語教學改革創新思路

武 奇

現代化的教育體系當中，英語是非常重要的組成部分，即便對于高職學生而言，英語的學習同樣要從多個方面來革新，運用最有效的教育模式來完成，才能加強人才的積極培養。高職英語教學改革過程中，建議通過積極心理學的視角來完成，文章就此展開討論，并提出合理化建議。

積極心理學 視角 高職 英語 改革

從客觀的角度來分析，高職英語教學改革創新的難度并不低，高職學生遇到的挑戰很大。此時，可嘗試從心理層面著手，讓高職學生本著積極的心態去學習，而不是抵觸的心理。積極心理學在應用過程中，在于激發高職學生的主動學習，給自己設定明確的目標，然后從各個方面來努力，鞏固詞匯、語法、應用等，從而在英語成績、能力方面，得到階段性的提升。

一、高職英語教學現狀

高職教育在開展以來，一直都是通過專業化、實踐化的模式來進行教學，經過長久的發展以后，在社會上獲得了很高的肯定。相對而言，英語教學是目前教育界內廣泛討論的話題，想要學生獲得更好的成長，更好的進行人才培養，有必要對高職英語教學改革做出較大的努力[1]。分析認為，高職英語教學現狀，主要是展現在以下幾個方面：第一，高職英語教師的素質表現不足，很多教師雖然在經驗上豐富，但是個人的英語能力還有待提升。尤其是在現代化的教育體系當中，英語知識的教育必須與時俱進，總是按照老舊的模式進行教學，不僅無法得到學生和社會的歡迎，還會對新的教育目標造成嚴重的影響，這對于今后的人才培養而言，是非常不利的[2]。其次，高職英語教學過程中，未從長遠的角度來考慮，總是追求短期效果。這種現象的出現，導致學生對自身的英語能力，存在嚴重的誤解，很容易出現驕傲心理，對今后的拓展造成不良影響。

二、積極心理學視角下的高職英語教學改革創新

(一)提升教師職業幸福感

調查過程中，發現很多高職英語教師，并沒有較高的職業幸福感，每天的教育工作和任務執行，都是按部就班的開展，未進行多方面的心思研究，也沒有與學生積極的交流、溝通。在此種情況下，高職英語教學改革難以正常落實，后續工作所面對的挑戰，將會非常突出[3]。本文認為，在今后的教育工作中，必須提升教師的職業幸福感，要從積極心理學的角度來出發，促使教師能夠正確的教學，加強人才的全面培養。例如，對于高職英語教師來說，轉換理念，把“高職英語”教育教學當作事業，積極探索，付出大量時間投入、精力投入和感情投入，真信、真愛，更多的了解學生、服務學生，把教學過程創設為師生共同參與、共同發展的互動過程和交流理念的“心靈對話”之旅，高職英語教學就不是枯燥乏味的“一言堂”，而是快樂的生命成長體驗和幸福生活本身。由此可見，在今后的高職英語教學改革創新當中，教師的職業幸福感提升，必須提上日程，減少基礎教育的不足。

(二)以學生發展為本

從某種程度上分析，既往的高職英語教育，在理論方面體現的特別突出，可是在實踐層次上較少，以至于學生真正使用英語的時候，根本無法取得較好的效果，甚至是因此出現了很大的矛盾與沖突現象。積極心理學認為，英語學習是為了應用、為了交流，而不是為了考試。在此種情況下，高職英語教學改革創新，可從以下幾個方面出發：第一，要積極帶領學生在社會的不同領域實踐分析，尋找到英語學習的有效方法。高職學生處于一個非常重要的人生學習階段上，對于英語知識的學習，要按照個性化的模式來打造，如此才能提升成績和能力，而不是單純在理論上學習。第二，在鍛煉學生的過程中，需要從長遠角度來完成，不以一時的成敗來做出判定。高職學生有很多人都是在后續學習中不斷成長的，先天優勢的學生畢竟是少數。教師在開展教育過程中，要給予正確的鼓勵和科學的評價，努力激發學生的自信心。

(三)營造良好的學習氛圍

高職教育體系當中，很多學生都在反應學習壓力較大，在緊繃神經的作用下，很難順利完成學習任務，在學習效率上也不高。積極心理學的視角當中，建議營造良好的學習氛圍，促使學生能夠主動學習英語，并且在相互交流方面，保持和諧狀態。例如，在每天的英語教學中，可嘗試組建英語討論小組，對于英語的某些問題或者是學習方式進行討論，讓學生可以各抒己見，互相給予參考和指導。再比如，為了讓學生在口語方面迅速提升，可以加強日常語句的鍛煉和背誦，尤其是常用交流100句等方法的實施，可以讓學生逐步的熟悉英語語境和交流方式，自主查找更多的話語，這樣就可以在英語交談、溝通過程中，不斷的提升自身的實力。營造英語學習環境的方法是比較多的，但是具體的操作，還是要結合學生的整體表現來決定，應努力的避免武斷式的教學，充分尊重學生的個人學習訴求，在人才培養方面，努力秉持多元化的原則。

三、結語

本文對積極心理學視角下的高職英語教學改革創新展開討論，現如今的高職英語教學，已經出現了很大的轉變，整體上的教學成績大幅度提升，各方面未展現出嚴重的不足。日后，應繼續在高職英語教學方面深入拓展，利用積極心理學的引導，促使學生在正確的軌道上學習。另外，針對學生的評價、考核、鼓勵等，都要從長遠的角度出發。同時，在多元教學方法的應用過程中，必須保持協調的狀態，減少混亂問題。

[1]陳少峰.高職院校英語教學改革與創新人才培養的若干思考[J].河北廣播電視大學學報,2010,15(05):62～64.

[2]靳君.基于建構主義的高職英語教學改革創新思路探索[J].現代經濟信息,2016(16):368～369.

[3]李仕敏.高職英語教學改革與創新探析[J].當代教育實踐與教學研究,2015(08):209～210.

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