交際教學法對大學英語教學改革的啟示研究

賀 佳

交際教學法對大學英語教學改革的啟示研究

賀 佳

伴隨著經濟的迅猛發展，以及英語作為第二語言的世界地位，也越來越受到高校的重視，對外語型人才的需求要隨之增加。英語作為一種交流工具，更多的意義是文化間的交流與借鑒。交際教學法的引入對傳統的英語教學起到了一定的啟示作用。

大學英語 交際教學法 啟示

一、交際教學法的理論

隨著教育改革的逐步推進，交際教學法也越來越受到高校英語教師的追捧。其旨在鼓勵老師給學生營造出更為真實、逼真的語言環境，使其在較為先進的教學環境中激發自身交流和愿望，提高自己的溝通能力。所謂的交流并非局限在語言的交流上，還包括思想上的溝通，通過這種實踐，真真切切的提升學生綜合性的能力。

二、英語教學改革面臨的現狀

多年來形成的教學法在高校的教育中仍然處于主流趨勢，通過對一些高校的調查不難看出，絕大多數高效的教育仍然處于應試教育階段，尤其英語最為明顯，大學英語的學習完全是為考試而學習，只是單純的為了四、六級，而忽視了英語最主要的功能，既語言功能，所以很多高校的英語教育呈現出來的仍然是“啞巴英語”這一現狀。加之社會上長久以來的傳統觀念，既將學生是否取得英語等級考試證書作為判斷學生能力的一大標準，更加催生了學生為了應試考試而考試的意圖，老師同樣在這樣的大趨勢下難以進行教學改革。高校教師受教學大綱的局限，難以展開新的教學方式，在這種情況下，在保證基本的課業完成的基礎之上，注重培養學生英語口語交流顯得尤為重要。

另一方面，隨著高中的普及以及各高校招生數量的擴大，使得英語專業的學生數量呈現只增不減的大趨勢，大班授課的情況更為明顯，而教師資源不能得以及時擴充的現狀繼影響了老師的教學質量，開展交際教學更是可望而不可即，對此，科學安排教學數量更是能夠起到事半功倍的效果。傳統意義上的英語教育注重的是知識的傳播，并對學生對知識掌握的誤區予以糾正，而對口語等實踐性較強的應用性的培訓反而相對較少。大學階段學習英語的意義就在于擺脫高中時期死板的課本知識，對英語這一語言的掌握有所實質性的掌握和應用，才是其根本意義所在，也是大于英語教育應該秉承的原則，因而情景的營造在這一方向上起著潛移默化的作用，對于語言的掌握能夠逐漸成為一種習慣，進而轉化成滋生的技能和本領。一次語言環境的設立起著及其積極的意義。基于上述種種客觀條件，高校英語教育改革還需要全體教育工作者的集體努力，更要作為一個長期的奮斗方向。

三、交際教學法對大學英語教學改革的啟示

任何的改革初期都會受到阻力，尤其受到客觀環境的影響。無論是人文環境還是文化環境都會或多的或少的影響到改革的推進。此時，開展學生樂于接受且互動形式的課程同樣重要。然而既有積極的影響也有消極的影響，對此可從交際教學法在大學英語改革中的收效得到以下幾點啟示。

(一)教師教學質量評估標準的改革

教師教學質量評估在高校越來越普遍，而評估的標準相對簡單，打分制是一種常用的評估方式，然而單純的評分并不能客觀的評價教師的整體教學水平，而且學生評分的標準存在很大的主觀因素，例如老師是否和學生課堂互動，是否受學生歡迎，上課風格是否風趣幽默，此類老師得分必然要高于那些對課業完成情況以及出勤率要求較高的老師。另一方面交際教學法的推廣并不能受到所有學生的推崇，有些學生性格靦腆，不愿交際，只把考等級證書作為奮斗目標，對于老師開展的交際教學法更是抵觸甚至反感，由此一來，反而對此類教師的評分相對較低。因此交際教學法的開展更為重要的意義應該是成為教師提高教學質量、學生提高學習質量的和接納度的一種新型教育方式。

(二)樹立科學的教學目標

目前各大高校仍將英語四、六級等此類等級證書作為學生學習質量的評估標準，由此可見，學校重視的仍然是考試通過率，進而給學生造成的印象同樣是把考試作為唯一的目標。殊不知這種思想觀念已經嚴重阻礙了學生對英語的學習，學習英語本身的目的就是與老師建立溝通，而不是單純的聽課。對此，學校建立學分制是推進英語教育改革行之有效的措施。

(三)幫助學生樹立正確的英語學習心態

學校作為為社會、為國家培養出合格的職業型人才的教育基地，肩負著重要的使命。然而社會對學生的認可度甚至評判直接和應試英語中的等級證書掛鉤，無形中給學生以暗示和引導，使得學生過分重視考試。而大學英語教育工作者肩負的責任不單單的傳授簡單的英語知識，更多的應該是進行實踐性的教學。例如設置一些英語角，組織一些英語社團，甚至多鼓勵學生參加一些需要英語交流的實踐性活動。除了保證學生的等級考試之外更加注重學生的口語能力。這才是適應社會發展的根本所在。

四、結語

總之，交際教學法對大學英語改革起著重要的作用，不難看出，受傳統應試教育的長期影響，以及社會、和學校等多方面長久以來對考試的重視度已經嚴重阻礙了改革的推進。而作為站在交際教學法推進第一線的全體教育工作者而言，更加肩負著舉足輕重的重任。愿在不久的將來，每一個高校英語教育工作者都能在推動交際教學法這一過程中貢獻出自己的綿薄之力。

[1]羅卓江.交際教學法對大學英語教學改革的啟示研究[J].新教育時代電子雜志:教師版,2015(29).

長春光華學院)

賀佳(1983-)，女，吉林長春人，碩士，長春光華學院，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。