高職教育特色要素分析及特色化模式探究

文/胡春霞

高職教育特色要素分析及特色化模式探究

文/胡春霞

高職教育為社會培養了大批技術型高級實用人才，其改革發展是我國教育改革發展中非常重要的一環。當前，隨著普通高等教育的擴展，高職院校的生源日益減少，高職院校辦學困境凸顯。因此，高職教育特色化發展應當以專業建設為基點、校企合作為基礎、工學結合為主線，加強教師隊伍建設，以產學研合作教學為重點。

高職院校；教育特色；教學困境；特色化發展模式

作為我國實施科教興國、促進經濟建設“兩個根本性轉變”的重要舉措，高職教育的發展一直是我國教育改革與發展中非常重要的一環。近年來，隨著我國高等教育的大眾化，高職院校的生源日益減少，諸如國家財政撥款力度不夠、辦學特色不突出、社會認可度較低、生源質量較差等辦學困境也日益凸顯。如何辦好高職教育，通過特色化辦學模式培養具有較強競爭力的人才，是擺在每個高職院校面前的課題。

一、高等職業技術教育特色分析

相比普通高等教育，高等職業技術教育以市場為辦學為導向，以職業要求為辦學指南，以培養學生技術能力為辦學要素的教育教學模式具有自身的特色。

第一，在人才培養目標上，高職院校培養的是以技術型為主的高級實用人才，專業設置方面要求以“市場、職業、技術”為軸心，綜合考慮專業設置，要求學生在畢業時不光獲得學歷文憑，還要考取相應專業的職業資格證書或者專業技術等級證書。

第二，在課程設置、課程建設上，不同于普通高等教育以學科理論系統為框架設置課程體系，高職院校的課程開發主要以職業綜合能力為中心，理論課程與實踐課程充分結合，強調技能實踐，著重培養學生的動手能力與實踐能力，學校一般建有生產實踐基地或者實習模擬基地。

第三，在師資隊伍建設上，不同于普通高等教育強調教師的學術研究與學歷，高職院校教師隊伍更看重教師的職業技能。教師隊伍以“雙師型”教師為主，部分教師是具有豐富實踐經驗的企業員工兼職。

第四，在生源上，高等職業技術教育的生源多樣化，既可以是普通高中畢業生，也可以通過“雙會考”招收中職畢業生，甚至還可以招收初中畢業生修讀“五專生”課程。

第五，高職院校以地方和企業辦學為主，強調社會辦學。

因此，高等職業技術教育教學主要圍繞著應用與技能開展，承擔培養技術型人才的重要任務，實踐教學貫穿于課程的方方面面，注重培養學生的實際動手能力。

二、當前高職教育發展中存在的問題

（一）教育定位不準

隨著社會經濟的飛速發展及高等教育的逐漸普及，不少高職院校在教育定位上出現了好大喜功、盲目追求升級本科院校等問題，逐漸脫離了自身的辦學特色。一般來說，初等、中等職業教育主要培養大批高素質勞動人才；普通高等教育主要培養拔尖創新型人才，而高職院校則負責培養專業技術型人才，因此，高職院校的教育定位應當是在高中教育的基礎上培養大批專業技術型人才。然而，當前部分高職院校盲目追求專業設置的大、全、多，淡化了學院辦學特色，沒有明確的教育定位，培養目標不明，模糊了高等職業院校與普通高等教育之間的界限，也沒有體現行業特色與地方特色，誤把高職教育辦成了“壓縮式的本科教育”，嚴重阻礙了自身的特色發展。

（二）課程設置沒有特色

當前，高職院校普遍存在著課程設置沒有特色的問題，貪大求全的專業設置帶來課程設置不能突出職業院校的特點，專業特色越來越不明顯，專業設置與市場需求脫節。過分追求專業課程設置的全面性，淡化了學生的專業特長，致使學生缺乏市場競爭力，就業方面舉步維艱。課程設置沒有特色，不能突出學生的就業競爭力是當前高職教育面臨的主要問題，若高職院校還在用同一本教材、同一種教學方式來對待不同的學生，在教學中不能做到因材施教，培養學生的創新精神與實踐動手能力的話，將會持續陷入學生就業難的困境。

（三）辦學質量下降

一所學校持續發展的生命線是高質量的辦學和高競爭力的畢業生。然而，當前部分高職院校因為生源問題，降低了自身的辦學質量，放松了學生職業能力培養的要求。高職院校設置專業時呈現市場利益化趨勢，盲目追求市場熱門專業而不考慮師資力量，最終使得高職辦學質量下滑，嚴重阻礙了學校的高質量發展。

（四）社會認可度不高

由于高職院校普遍存在著以上幾點問題，加之高職院校的分數線低于普通本科院校，生源也較普通本科院校復雜，加之高等教育大眾化程度越來越高，用人單位對求職者學歷的要求越來越高，各種因素綜合作用的結果導致近年來高職院校的社會地位受到較大的影響，社會認可度低。

三、高職教育特色化發展模式建議

（一）以專業建設為基點

高職教育的主要任務是培養專門技術型人才——集生產、建設、管理、服務于一體的高素質綜合性技能人才。因此，高職教育特色化發展模式首先要以專業建設為基點，以專業為主設置課程培養目標，制定人才培養規格與人才培養方案。學校要以專業建設為基點，整合校內資源，以專業建設發展為藍圖，做好教育教學工作，尤其應當重視專業師資隊伍建設和校內實訓基地的建設，突出專業的應用型特色。

（二）以校企合作為基礎

校企合作是高職特色化教育發展的基礎。與普通高等教育不同，高職院校的辦學定位是培養實用型人才，其教育教學必須緊密結合社會經濟發展與企業自身要求，因此，高職院校的校企合作辦學是高職教育特色之一。當前，校企合作辦學呈現出新的趨勢——鼓勵各學校發揮主觀能動性，突出辦學特色，以政府為主導，行業為參考標準，積極聯系企業進行合作辦學，通過與企業聯合共建育人平臺、共組教學團隊、共建實習基地、共享資源設備，形成學校、企業全方位、多層次的的合作關系，建立協同發展的教學體系，做到優勢互補、互利雙贏，提高學生綜合能力。

（三）以工學結合為主線

高職特色化辦學模式的主線是工學結合。學校通過工學結合，才能培養出既有職業素養又有職業技能的高素質綜合性技能型人才。其中，頂崗實習是目前高職院校用的最多、效果較好的模式。頂崗實習要建立相應的考核評價機制，不能任由學生在實習崗位渾水摸魚、走過場，要讓學生在工作中接受考驗，鍛煉自身的能力與職業素養。

（四）加強“雙師型”教師隊伍建設

師資隊伍建設的水平和程度不僅決定了人才培養的層次，甚至影響學校整體發展戰略。“雙師型”教師隊伍的建設與高職院校未來發展命運密切相關，它不僅是師資隊伍建設的發展目標，也是高水平人才隊伍發展的目標。

（五）以產學研合作教學為重點

大力發展校企結合模式，提高產學研合作教學，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的對接，提高學生的綜合能力。通過產學研合作教學，縮小教學與社會實際需求間的差距，增強學生動手能力，提高其市場競爭力。

[1]張利娟.我國高職教育特色化發展探究[J].教育現代化，2016，9:231-233.

[2]李箐文.構建高職教育特色化的探索與研究[D].東北農業大學，2010.6.

【本文系2015年度河南省科技廳軟科學研究計劃項目“河南高職教育特色化建設現狀及對策研究”（152400410186）的階段性成果】

（作者單位：鄭州信息科技職業學院）