微課在中職護理專業基礎護理技術教學中的應用

戴藝純

【摘要】微課教學是近年來新興的教學理念，主要利用音頻設備制作、多媒體放映的形式作為教學手段。隨著科學技術的發展，教育事業為跟緊時代的步伐，必須考慮將微課融入于教學工作中。本文主要對微課在中職護理專業基礎護理技術教學的應用進行分析，希望能夠對相關專業的教育人士提供有力借鑒。

【關鍵詞】微課 中職 基礎護理 教育

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0241-02

前言：基礎護理學是一門綜合應用學科，為護理專業學生的基礎理論學習課程，具有知識量大、難點多等特點。當前，城市生活學習節奏快，如何利用更少的時間完成學習任務成為廣大中職學生關注的問題，因此，利用微課短小精悍的功能，實現隨時隨地的知識點記憶，能夠有效的節省時間，提高學習效率。

一、中職護理專業基礎護理技術教學現狀

（一）課業量大

專科院校的在校時間只有兩年，而基礎護理學的教學內容達到十七章之多，致使許多學生無法完成課業要求，且護理學的操作性強，普遍的職業學校無法提供充足的實踐時間及完善的工具設備，因此學生的學習質量令人堪憂。許多學生表示學習吃力，而教師也抱怨時間緊湊，授課壓力大[1]。

（二）學生缺乏學習熱情

專科院校由于社會因素而不被重視，導致學生產生自卑情緒，加之學校疏于管理，學生的自控能力差、課堂參與度低。此外，傳統的填鴨式教學使課堂氣氛沉悶，內容枯燥，學生的精力集中時間有限，到了課堂后期，基本不再關注教師工作，玩手機、睡覺現象嚴重，嚴重的影響到了教學質量。

二、引入微課的優勢

（一）節約時間，提高效率

微課視頻的時間普遍保持在10-15分鐘，且內容主要圍繞課程的疑難點展開，每段視頻講解一個知識點，并整理出該知識點的所有理論知識、實際應用事例及相關事宜，實現了學生對該知識點的深入全面學習。現代無線網絡覆蓋范圍廣，學生可以在任何時間段及地點進行學習，將課堂帶到生活的各個角落。

（二）交流溝通，提升興趣

微課視頻的傳遞需要教師與學生建立起有效的資料傳輸途徑，無形之中培養了師生間的感情，在通信設備上實時關注教師任務動向，并針對視頻問題及時詢問教師，一來一往實現了傳統課堂向生活中的延伸，師生積極溝通的同時，也提升了學生學習的熱情。

三、微課在中職護理專業基礎護理技術教學中的實際應用

（一）建立資源傳輸渠道

微課教學是建立在現代網絡技術基礎上的新型教學模式，沒有網絡技術的幫助將無法完成信息的傳遞，因此，教師應找準定位，利用手機、計算機等設備資源共享與信息互動平臺，可利用Java技術設立專門的視頻網站，將授課內容傳至網絡，并進行框架設計，按照課程性質及內容進行分類，便于管理，根據日瀏覽人數記錄學生的學習情況。或利用流行的社交app，實現實時溝通，并可開啟群組通話功能進行答疑解惑，使教學過程更加便捷[2]。

（二）微課視頻的制作

根據教材進行編排，視頻內容可以為單個知識點講解也可以為整個單元知識框架梳理等，但時間必須保持在二十分鐘之內，時間過長，學生的注意力無法保持長時間高度集中，影響到學習質量。基礎護理內容主要包括：特殊口腔護理、常用臥位、特殊飲食護理、藥物療法、靜脈輸液與輸血、危重患者搶救等等。教師在講解過程中應搭配實際操作步驟演示，生動的畫面更利于學生的記憶。此外，教師可在視頻結束后加設練習題，每個視頻配備十道小題，增強學生的記憶。教師根據學生的學習反饋來制作單項的知識點講解視頻。如此，課后的時間也得到了充分的利用。教師在課堂上可以安排小組模擬演練，驗收學生的實際操作情況，大大提高了學習效率。

（三）微課教學注意事項

由于微課的教學內容精煉，因此學生在觀看前必須做好預習工作，初步了解教材內容，發現問題時可先與其他同學進行研究討論，將微課放在最后環節，會產生更好的學習效果。基礎護理的實踐性強，不止要求學生學會操作步驟，更應端正姿態，對于緊急救援及輸液等難度較大的學習項目，更應做到精準無誤，在觀看微課視頻時，絕不放過任何細節。

定期制定微課考核。傳統的考核只包括筆試及實驗考核，且每學年度只有兩次，學生雖積極自學，卻難免有錯誤發生，加大測驗力度可有效的糾正學生的不足，完善對學習情況的細節把握。教師可采用筆試、實踐與網絡相結合的方式，筆試可考查學生理論知識的學習情況、實驗課考查學生對于理療器材設備的運用情況，而微課是建立在網絡基礎上的高科技產物，可實現各種題型的轉化，例如動態選擇題、模擬場景錯誤剖析等，為學生的測驗提供新的途徑。

即便微課如此的神通廣大，也并不能做到完全替代傳統的教學方法，護理學的課容量大，單靠微課很難形成系統的知識體系，因此應注意將傳統教學與微課相結合，在課堂教學過程中實現互補，在順應時代要求的同時，實現教學的具體化、全面化發展。

綜上所述，在中職基礎護理技術教學上利用微課是十分明智的選擇，可加強師生互動、改善課堂模式、優化課程結構，完善教學系統，因此，在未來的教學道路上，應加強對微課的研究改善，使其能夠更加適用于護理專業的教學工作中，實現對護理人才的科學培養。

參考文獻：

[1]譚曉虹，杜心濤.微課在基礎護理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2015，33（09）：77-78.

[2]張慧敏，吳小婉，邵珍珍. 基于微課的翻轉課堂模式在基礎護理教學中的應用[J]. 護理實踐與研究，2017，14（02）：127-129.