成人英語教學中跨文化交際能力的提升

【摘要】隨著我國企業“走出去”戰略的深入實施，很多企業邁出國門，跨文化交際成為不可避免的一項內容。這也對跨文化交際能力的英語人才提出了更高的要求。擺在廣大教師面前的一個關鍵性問題就是如何能夠在新形勢下提升學生的跨文化交際能力。很多已經跨進職場的成年人開始重新審視自己的發展之路，很多職場人走進高校、培訓學校的大門，開始接受再教育、為自己充電。一方面由于社會主義市場經濟的迅速發展使得人才市場的競爭更加激烈，這對身在職場的人是一種無形的巨大壓力；另一方面，通過繼續教育也提升了自我。本文將站在成人英語教學的角度，探討如何提升成人跨文化交際能力的策略，為我國培養更多的優秀人才。

【關鍵詞】成人英語教學 跨文化交際能力 提升策略

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0097-01

一、引言

成年人不同于在校學生，他們有自己獨特的學習特點。這些成年人已經具備了一定的社會地位、經歷了一定的教育背景，雖然這些教育經歷對于他們進一步學習英語并不一定能帶來好的影響，但他們的一個最大特點就是具有較強的理解能力，并且能夠盡快掌握知識點，還能夠快速地對知識點進行分析和理解。但對于成年人而言，學習的時間是比較零散的，這就造成教師無法及時對他們的學習狀況進行有效監督和檢查。因此，為了能夠提升成人英語教學中跨文化交際能力，作為成人英語教師就一定要摒棄傳統的教學理念和方法，在不斷地教學實踐中探索出一套真正行之有效的方法，為我國培養出更多高素質綜合型英語人才。

二、成人英語教學中跨文化交際能力培養的問題

（一）傳統的英語教學方法中缺乏對跨文化因素的思考

在過去傳統的成人英語教學中，教師基本是通過滿堂灌、填鴨式的教學方式進行的，再加之缺乏語言環境，考試形式也是單一的筆試，導致教師在教學過程中只關注教導學生如何在考試中獲得高分。作為成人學生，平時工作壓力大，再加上要占用自己的業余時間進行學習，也就將學習的重點集中在能夠拿分的詞匯和語法上，忽視了對文化背景的深入研究。

（二）成人英語教學中缺乏先進的教學理念

在傳統的教學中，成人教育的主體是教師，而學生只是單純的被動接受者。很多成本英語教師多年來養成了懶散的慣性，有的教師甚至認為教成人英語就是為了能夠多掙錢，只要將教材上的內容講完就行了，最后學生的考試成績不差就算是完成了教學任務。這種滯后的、錯誤的教學理念嚴重制約著學生跨文化交際能力的提升。

（三）成人英語教學中缺乏對語言文化差異的研究

在成人英語教學中，英語語言理論的發展嚴重制約著成人英語教學的發展。不論是在傳統的語言學中，還是在結構主義語言學都普遍認為對語言本身進行研究才是主要的研究對象。正是在這種思想意識的灌輸下，很多英語教師沒有意識到問題的嚴重性，沒能真正地對跨文化背景的差異進行深入研究。大部分教師在教學中關注的是語音、詞句、文章翻譯、語法、閱讀等內容。

三、提升成人英語教學中跨文化交際能力的有效策略

（一）轉變觀念，在成人英語教學中構建跨文化交際知識、意識和能力體系

成人英語教學中跨文化交際能力的提升離不開教師的努力和滲透。這就要求英語教師們必須盡快轉變認識和觀念，在教學中構建跨文化交際的知識、意識、能力體系。作為成人英語教師應該跳出陳舊的、簡單的語言學習為導向的教學理念和模式的禁錮，將自己置身于跨文化交際能力培養的頂層設計師的位置，根據以知識為基礎、意識為導向、能力為目標的先進教學理念，在自己的教學計劃和教學進度中充分地、積極地使用教材、教輔中關于跨文化交際的知識內容，并通過豐富的教學案例，在啟發式教學模式的引領下全面激發學生的跨文化交際意識。教師還可以將課堂任務循序漸進地進行拓展，延展到課外，拓展到成人學生的工作和生活實際中。

（二）加強監督和管理，增強成人學生的學習自覺性

如前所述，成人再次走進校門或培訓機構參加學習，是占用了他們大量的業余時間。平時工作的壓力已經使他們疲憊不堪，進入課堂聽講、學習，如不能對其進行嚴格的監督和管理，很多成人學生的學習自覺性較差，學習的效果也就可想而知。因此，為了提升成人英語學習中跨文化交際能力，作為教師必須想辦法激發學生學習自覺性、積極性，并對學生進行嚴格地監督與管理。如：對那些平時上課總愛遲到、學習缺乏主動性的學生，教師可以通過說服教育的方式提高其學習意識；教師可以通過網絡、微信等不同的現代信息技術手段加強對學生學習效果的監督。

（三）重視應用，加強成人學生的實際應用能力

在成人英語教學中提升學生的跨文化交際能力最重要的一個環節就是必須重視實踐應用，讓學生將自己掌握的語言知識在工作和生活實踐中得到充分地展示。在教學中，筆者發現，很多成人對于和自己的日常生活息息相關的學習情境表現的非常熱情。根據學生的這一特點，教師應該在教學中設置一些恰當的生活情境，或者給學生分配任務讓他們利用互聯網查閱相關的資料，上課時進行討論和表演。

四、結語

綜上所述，成人英語教學中跨文化交際能力的提升必須充分考慮學生的特點，不斷在實踐中創新教學方法，注重語言教學與文化教學的有機融合，為提升成人英語教學質量、培養高素質人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]方佳.教師的情感策略——論終身教育體制下的成人英語教學[J].哈爾濱職業技術學院學報，2012（1）：83-84

[2]周玲.高職院校跨文化英語教學的實踐研究[J].英語教師，2016，16（14）：120-122

作者簡介：

陳美芳（1982—）女，漢族，江蘇金壇人，研究生，講師，研究方向：英語語言學（語言學方向）。