基于中職校學業水平考試背景下的語文課程安排初探

王朝荷

【摘要】福建省將對2017年及以后入學的學生實施中等職業學校學生學業水平考試。語文作為其中一門課程，為應對考試，增加課時量、合理安排課程勢在必行，本文對此進行了初步探討。

【關鍵詞】學業水平考試 語文 中職校 課程

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0044-02

根據福建省教育廳印發的閩教職成2016年第56號文件《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）和福建省中等職業學校學生綜合素質評價實施辦法（試行）的通知》，福建省將對2017年及以后入學的學生實施中等職業學校學生學業水平考試。

此政策的實施，給中等職業學?；A課教學帶來的影響不言而喻。它意味著中職校在文化素質教育上的“可有可無”的狀況將產生巨大變化，這有望使中職校的文化基礎教育從“空頭支票”轉向“真抓實干”；使文化基礎課成為有要求、有標準、有規劃、有評判結果的體系；使學生“視而不見”、家長“毫不重視”、教師“放羊吃草”、學?！鞍刀申悅}”為專業課讓路的局面，得到徹底的改變。

在此，我們以語文學科為研究對象，以學業水平考試為出發點，以《福建省中等職業學校學業水平考試語文學科考試大綱（試行）》（以下簡稱《大綱》）為抓手，粗淺探討一下中等職業學校語文科目的課程安排。

一、增加課時勢在必行

首先，我們可以看到《大綱》中的重點篇目為45篇，且根據開會精神指示，考試內容絕大部分出自《大綱》，這意味著在學生參加考試之前，必須完成這45篇文章的教學。一般而言，在此政策出臺前，中職校的語文課程安排為一周2個課時左右，在校4個學期中，只安排1-2個學期開設有語文課，個別專業開設3-4個學期，但總體較少。一個學期以20周來看，除去法定假日、運動會、技能實踐等時間后，大約實際教學周為16-18周左右。假設一個專業的語文課設置為兩個學期，那么總共有64-72個課時。如果我們按照一篇文章平均2課時來計算，總共只能上完32-36篇文章，根本達不到45篇的要求。而實際上，這樣的數量已經是極端理想化的狀態，基本不能實現。更遑論練習、小測、能力訓練、應試總復習以及沒有包含在篇章內但考試有所要求的“應用文寫作”這一塊內容了。所以，現有的課時數是遠遠不夠的。

所以，增加課時數是毫無疑問勢在必行的。根據閩教職成56號文，語文考試被安排在二年級下學期的6月份。因此，將課程上滿4個學期是最基本的。若以一周2節課，一學期16周（實際教學，不含公共假期、復習考試等）來計算，則大約在3個學期上完《大綱》中的重點篇目，最后一個學期復習應試。這個安排看上去是可以完成任務的，但是如果考慮到學生原有的基礎以及寫作課等，這個排課量顯然還是偏低的。這種安排最直接的后果就是在日常教學中，師生只能拼命“趕進度”，很可能將“放羊吃草”扭轉到另一個極端——“填鴨應試”。而眾所周知，中職校的學生，本來在“應試教育”中就沒有什么優勢，甚至其中不少人已經對此產生了心理陰影，若讓他們產生一種“才逃離虎口（中考），又掉進狼窩”，掉進另一個“應試教育”的坑的感覺，那么很可能激起學生的厭煩情緒和叛逆思想。這不僅僅影響教學效果、考試效果，更會對孩子們的成長造成不良的后果。所以，我們認為，每周兩節課，總共上4個學期的課時量仍然是不夠的。

二、合理安排課程

但是，我們必須清醒地認識到，學生在中職校的首要任務仍然是技能的學習和操練，掌握一技之長始終是他們學習的出發點和落腳點。因此，在文化基礎課的課時安排上，不可能“應有盡有”，我們必須在文化課與技能課“兩手抓”這一根本原則下考慮語文課的課時安排。

根據中職生的特點和技能學習相關進度，我們認為若將四個學期分為“3、2、2、3”進行排課，即第一學期每周三節課，第二學期和第三學期每周兩節課，第四學期每周三節課，可能較為合理。第一學期，學生初入學，技能學習任務還不重，重要的是樹立正確觀念，養成良好學習習慣，而語文又是一門需要日積月累的科目，因為我們認為應淡化“應試”痕跡，放慢教學進度，更側重于與德育等相結合，多安排一些課時進行“體驗式”的“春風化雨”般的熏陶；第二學期，為給計算機基礎學業水平考試讓路，減少一節課，在第一學期的基礎上進行鞏固；第三學期，是中等職業學校二年級生的專業技能學習的關鍵時期，以我校為例，每年秋季舉辦的技能大賽，都是二年級生大展才華的舞臺，也為接下來的更高級別的職業技能競賽選拔儲備人才，為此，文化課需適當向專業課讓路。第四學期，為應考的學期，保證有足夠的課時量是必須的。

如何在學業水平考試下，兼顧語文學科的知識教學與能力培養，讓學生掌握基本知識、培養閱讀與寫作能力，通過考試并最終能從中獲得精神滋養，成為一個優秀的對社會有貢獻的人才，是擺在我們語文教師面前的大課題，探索才剛剛起步，任重而道遠。