新課程理念下語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)探索與反思

安玉

【摘要】新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的要求越來(lái)越高，要求教師把語(yǔ)文這一學(xué)科同大千世界的方方面面聯(lián)系起來(lái)，把豐富多彩的社會(huì)生活攝入語(yǔ)文課堂，進(jìn)而再把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并真正地運(yùn)用語(yǔ)文。要想達(dá)到這個(gè)要求，就得需要語(yǔ)文老師長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】大語(yǔ)文 改革 創(chuàng)新 以生為本

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0041-01

作為課改一線教師的我，經(jīng)過了系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的有關(guān)精神的基礎(chǔ)上，在深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中。下面就是我在課改實(shí)踐教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一、樹立大語(yǔ)文觀，正確把握語(yǔ)文課程的特點(diǎn)

作為一名老師，必須有深厚的知識(shí)功底，尤其是語(yǔ)文老師，知識(shí)的涉及面要更廣，給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，因此必須要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。人類的一切知識(shí)都是用語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)明和表述的，如果沒有一定的語(yǔ)文功底，就不能看懂或理解不了知識(shí)的載體——各種書籍。所以語(yǔ)文是名副其實(shí)的基礎(chǔ)課，是一切學(xué)科的工具，沒有語(yǔ)文，就沒有其他學(xué)科。同時(shí)，語(yǔ)文是一個(gè)“活”的工具，這個(gè)工具的“活”，就在于它蘊(yùn)含著博大的文化歷史內(nèi)涵，凝聚著古往今來(lái)人類的豐富情感，是無(wú)數(shù)精英人物智慧的結(jié)晶，是取之不盡，用之不竭的人文文化資源。這就是語(yǔ)文學(xué)科“人文性”的表現(xiàn)。因此，語(yǔ)文老師一定要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，這也是學(xué)好語(yǔ)文的前提，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)與人類智者對(duì)話的過程，是為每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在以及未來(lái)的精神生活打底的奠基工程。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的確定以生為本，教材不再是唯一依據(jù)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教案的重難點(diǎn)，教師一般是根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)確定的：一篇文章，如果它有很強(qiáng)的思想教育性，我們教師就往往將德育滲透作為教學(xué)重點(diǎn)。一篇文章，如果集中了大量寫作技巧，那么，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，便成了本課教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，如《蒲柳人家（節(jié)選）》，劉紹棠刻畫一丈青大娘、何大學(xué)問形象，就是采用倒敘和插敘手法進(jìn)行的，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同敘述方法刻畫人物形象的寫作技巧，便順理成章成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。像這樣“因材施教”，是上個(gè)世紀(jì)八、九十年代，上至師范教育，下至基礎(chǔ)教育都大力倡導(dǎo)的，在新課程理念下，要求既“因材施教”更“因人施教”，它需要教師在確定課堂教學(xué)重難點(diǎn)前，在完全吃透教材基礎(chǔ)上，了解學(xué)生，估計(jì)他們?cè)谡加薪滩臅r(shí)，會(huì)對(duì)教材中什么樣的問題最感興趣，教師就將這學(xué)生感興趣的問題，確定為教學(xué)重點(diǎn)；教材中，什么樣的問題，又是他們最迷惑的，就將這最令學(xué)生迷惑的問題確定為教學(xué)難點(diǎn)。

三、大膽創(chuàng)新，不斷改革課堂教學(xué)

在自己從教的十年中，曾多次參加了州縣優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課件、論文的評(píng)選活動(dòng)，聆聽了專家們的講座，使我獲益匪淺。通過參加這些活動(dòng)，使我更加清醒的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)觀念更新的重要性。因此我在教學(xué)中，切實(shí)抓好教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽的創(chuàng)新，不斷地改革課堂教學(xué)，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。具體的來(lái)說(shuō)，在課堂上我注意做好以下幾個(gè)方面：

（一）注重新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)新課時(shí)我總會(huì)把文章的相關(guān)背景資料講給學(xué)生，因?yàn)槊科恼露际窃谔囟〞r(shí)代、特定情境下寫成的， 這些內(nèi)容能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。如在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入：把貝多芬的《命運(yùn)交響曲》與海燕在狂風(fēng)卷集的大海上展翅飛翔的姿態(tài)相融合在一起，再加上老師充滿激情的導(dǎo)入語(yǔ)的陪襯。上課伊始，讓學(xué)生很快的融入到創(chuàng)設(shè)的情景之中，達(dá)到了煽情的目的，為后面的學(xué)習(xí)鋪好了路。

（二）結(jié)合學(xué)生已有體驗(yàn)組織語(yǔ)文課堂教學(xué)

“每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。”面對(duì)這些鮮活的個(gè)體，我們沒有任何權(quán)利去剝奪他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的種種體驗(yàn)，而是應(yīng)積極地接納他們的感受和聲音。更何況課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)組成部分。語(yǔ)文課程改革的關(guān)鍵是通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄冋嬲e極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過程中。例如在學(xué)習(xí)“四大名著”、《花木蘭》、《音樂巨人貝多芬》等課文時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)他們從電視、報(bào)刊、課外書上所了解到的與這些文章有關(guān)的一些事談?wù)勛约旱目捶ǎ谙嗷パa(bǔ)充、借鑒、比較中，達(dá)到新舊知識(shí)的整合。讓學(xué)生在生活中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，不但能提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）課堂教學(xué)注重學(xué)生的讀議悟背寫

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個(gè)基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。其內(nèi)涵是十分豐富的，我們的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該在這些基本理念的指引下，更有活力地向前發(fā)展。要將這些基本理念落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就必須使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真，簡(jiǎn)而言之可用五句話概括：讀一讀，議一議，悟一悟，背一背，寫一寫。 我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，非常重視學(xué)生以上能力的培養(yǎng)。

“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，語(yǔ)文教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思，不斷更新教育觀念，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性、自主性、獨(dú)立性、合作性學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)藝術(shù)的境界才能不斷提升。我們應(yīng)該用自己心靈的火種去點(diǎn)燃學(xué)生的生命之火，用自己滿腔的摯愛去指導(dǎo)學(xué)生的生命活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)得以升華。