職業學校學生自我教育和管理模式探討

唐巧玉

【摘要】隨著網絡時代的到來，非主流社會價值觀在職業學生中日益泛化。作為一名班主任應根據社會發展變化變換教育和管理模式。本文結合職業學校學生群體的特點，從學生自我教育和自我管理入手，通過讓學生制定班規、管理班級事務、組織班級活動等方式，培養學生的職業素養、創新精神和實踐能力，提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】自主管理 自我教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0004-02

一、職業學校學生的總體情況

1.學習基礎薄弱，學習自主性差

由于生活背景與所處環境的差異，職業學校的學生形成其獨特的一些時代賦予它的特點，特別是職業學校的90后學生。大多數同學都沒有參加中考或者中考成績B以下，學習基礎差，普遍不喜歡數學、英語等基礎文化課程，理解能力較為低下，學習上缺乏自主性。

2.自信心不足，受網絡的負面影響大

近幾年來，由于國家政策對職業學校學生的扶持力度不斷加大，各種助學金政策和免學費政策的出臺，使原本初中畢業考不上普高而直接出社會打工或者流浪的這些未成年人大量地來到職業學校就讀。而這些學生大多數都來自廣西的比較偏遠落后的山區，來自離異家庭、單親家庭、孤兒、庫區移民、低收入家庭等，他們普遍缺乏自信，敏感而自私。隨著網絡時代的到來，在大量信息的沖擊下，他們唯一能與外界交流的方式就是網絡，對網絡十分依賴，他們盲目地模仿網絡里的知識，大多數不合適的知識被他們過度吸取并加以運用，好的信息則被他們拋棄或遭到惡搞諷刺，但實際上他們的內心是非常空虛、脆弱和寂寞的。

3.個性突出，叛逆心理強

職業學校的學生他們生活在比較偏僻的山村，對各方面的信息的了解比較落后，加上缺乏正確的引導，使得他們的愛好古怪，嚴重偏離中國社會的主流思想和價值觀。強烈攀比意識，張揚自我、個性突出、缺乏團隊意識；自私且承受挫折能力弱；嫉妒心比較強；有強烈的反叛意識；極力表現與眾不同；不虛心學習、不聽從勸阻。

4.不喜歡動口、腦，喜歡動眼、耳、手，接受新生事物能力強

職業學校的學生大多生活在農村，從小幫父母親干農活，做家務活，使得他們的動手能力比較強，喜歡看快餐雜志和網絡小說，讀者，青年文摘等書籍，喜歡觀看視頻、一些比較醒目的圖片，大多數學生喜歡動手，好奇心特別強，愛表現，積極參加各項文體活動。他們思維比較活躍，好奇心強，接受新生事物能力強。但是他們不愿意讀書，做筆記，上課不能專心聽課，不喜歡看枯燥乏味正規的書籍，不喜歡動腦思考問題。

二、實行自我教育，使學生成為教育的受益者

根據學生的特點，職業學校的班主任應轉變主題班會課上老師講授，學生傾聽、觀看的傳統模式，采用學生自己設計課堂，自己組織課堂的自我教育模式。班主任工作是學校德育工作的一個十分重要的環節，是對學生進行素質教育的實施者。如果事無巨細，完全由班主任包辦代替，那班主任將成為一個大“保姆”，不利于培養提高學生的素質。培養學生自我教育、自我管理能力的方法，就是讓學生自己來組織課堂，學生給學生上課，來達到自我教育的目的。因為學生之間比較親近、互相之間比較了解，他們所使用的語言同學們容易接受。蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”

主題班會課上，如果是靠班主任滔滔不絕地給學生灌輸這些知識，學生是聽不進去的，也非常反感。所以讓學生通過自己設計課堂，自己組織課堂，學生之間自己互動，學生反而比較感興趣，使得課堂更加生動有趣。例如，清明節是中華民族的傳統節日，清明掃墓，是流傳已久的禮俗活動，而學生對這個節日的民俗意義和相關傳統文化知識以及掃墓的一些陋習卻知之甚少。班主任可在班會課前給學生布置任務，讓學生收集全國各地掃墓的一些習俗，也可以通過自己的經驗或者詢問父母家人獲得，或者通過手機上網查找關于掃墓習俗的資料，這些資料可以是具有代表性的視頻，故事、詩歌、音樂等形式。通過這樣的親身實踐和參與，學生真正從活動中接受到教育，使他們從內心、心靈上感觸到自己的不足，從而下定決心改正缺點，進一步完善自己。

三、加強自我管理，養成良好的習慣

對于職業學校的學生來說，自我負責、自我管理是養成良好習慣，成長和成功的標志。班主任要引導學生做自己的主人，樹立主人翁意識，培養學生的責任感，引導學生做正確的事，勇于直面人生中的每一份責任。因此，在班級管理中，應做到班規的制定、班級事務、班級的各項活動，人人有責。

1.全員制定班規

班主任要有一個管理班級的有力手段，這個手段就是班規。開學初，全班同學一起學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，一起學習學校的規章制度和中學生管理辦法等。為了讓同學們能遵守以上各項規定，全班同學以組為單位，就適合自己的班規進行討論，形成有班級特色的班規，改變班主任制定班規的傳統模式。

每個班的學生的特點不盡相同，所以在制定班規時是需要花費不少心思，“磨刀不誤砍柴功”，班規定下來之后，班主任工作就十分輕松。當然，班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的：首先在開學初，班主任先物色一個比較上進的學生來培養，然后引導他去帶領其他比較先進的同學參與到班級管理中來，在這個過程中班主任要反復找這幾個同學談心，加深他們對管理的認識，班規經過反復制定、修改后，可形成適合班級實際，可操作性的班規。新班規經過試行了一段時間之后，再組織全班同學進行討論，經反復修改，最終將班規規范成文并在班級中實施。

2.班級事務，人人有責

在班級的管理過程中，所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任的不應該什么都是包辦代替。班干就是班主任和學生的橋梁和紐帶，承擔班級對外的各項事務以及上傳下達任務，在同學們當中起到監督和指導的作用。班干不直接參與班級的某項事物的管理，每周輪流一名班干監督和指導值周小組的每一位同學做好各項考勤和監督管理工作。endprint

班級執行班干輪流管理值周制度。班里的全體同學都參與到班級的管理中來，把全班同學平均分為若干個小組，每組的組員輪流當組長，組長管理全組并負責收作業、登記日常德育加減分等事務，值周班干負責給組長每周的德育考核。采用“班級事務，人人有責”為指導思想，每組輪流參與管理班級各項事物。每周末進行匯總，每周五下午第七節自習課，由值周班干向全班同學公布成績，各小組長組織組員以組為單位進行小結，每個同學都要拿出成果出來展示，然后進行互評、組長評定，最后班委評定，班主任評定。每周一第一節，采用以組為單位分享本組每個成員的周計劃，包括紀律、學習、生活、勞動衛生、文明禮儀等方面。負責各方面考勤的小組組長、值周班干等職責班主任要以書面形式向他們交代清楚。這樣，基本形成人人有活干，事事有人管的局面。每一個同學都得到鍛煉，除了鍛煉語言組織能力和表達能力，還可以養成批評與自我批評的習慣，在實踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風。

3.積極參與班級的各項活動

職業學校的學生正在長身體長知識時期，他們精力旺盛，求知欲強。開展多種有組織的班集體活動，可以鍛煉身體，增強體質。通過各種活動，可以增長知識，提高認識能力。在活動中，他們通過各種感官去感受事物，也可接觸各種人與事，從中獲得知識與能力，同時還可拓寬他們的視野，增強合作、思考能力和團隊意識。通過多種形式活動學生可以學到某些技能提高實踐能力。學生的個性品質、興趣，才能等在集體活動中能得到正確的發展，在活動中得到鞏固和調整。性格內向的學生，由于多次活動中獲得滿意的角色或者取得一定的成績而變得積極主動，其智慧和特長得到充分地發揮，變得活潑、開朗，愿意與他人交往，也更加懂文明、有禮貌。而熱情但欠缺踏實、穩重的學生，在集體活動中他們往往承擔比較復雜的任務和責任，可使他們得到更加全面的鍛煉，各方面的能力更加突出，很快成為班中的佼佼者，大大地提高了他們的自信心。

例如軍訓前要開軍訓動員會，給學生灌輸吃苦耐勞的精神、集體主義精神、愛國主義精神，讓學生明白軍訓的目的和意義。這樣，使學生端正思想，增強了堅決克服困難的決心，軍訓過后還要進行總結。又如：詩歌朗誦、歌詠比賽、職業禮儀比賽、運動會等，在比賽前，舉出各種事例給學生講明白關于參加這些活動的好處，通過引導，爭取在同學中掀起了一股積極奮發向上的熱潮。活動結束，要讓全體同學總結，找出做得好的和不好的地方，表揚表現優秀的同學和熱心助人的同學，指出表現不足的地方，并提出改正的建議。

四、結束語

班級雖然只是個小小的集體，卻也是一個濃縮了的社會。為了使學生今后更快地適應社會，班主任有責任為學生搭設舞臺，創造機會，營造學生自主管理的民主氛圍。讓學生在這樣一個舞臺中充分挖掘自己的潛力，培養管理自己與他人的能力。

參考文獻：

[1]《中等教育學》，版權所有：人民教育出版社，京ICP備05019902號

[2]陳海珠.《實施班級自主管理 促進學生全面發展》，現代閱讀（教育版）2011年第19期

[3]魏書生.《班主任工作》，沈陽出版社，刊號：ISBN7-5441-1372-8endprint