高職院校語文教育教學改革對策分析

何志新

摘要：高職語文作為一門公共基礎課程，在繁雜的高職教育體系中占據著重要作用和地位。然而，在語文教學實踐中，高職語文教育的教學效果和教學質量不盡人意。其中的原因與語文教學不夠重視、語文教學方式比較傳統、教學目標不夠明確等有著莫大的關鍵性。因而研究和分析高職院校語文教育教學改革具有重要運用。

關鍵詞：高職語文教育 教學改革 現狀分析 改革策略

語文教育是一門培養學生聽說讀寫能力的學科，屬于高職教育的重要組成部分，是學習和掌握其他課程的重要基礎。這是因為語文教育與其他專業教育有著千絲萬縷的聯系，其語言的特性是隱性的、間接的，對其他課程知識起到解讀、分析的作用，從而全面發展和進步。

一、當下高職院校語文教學所存在的問題

（一）語文教學定位存在偏差，不夠重視語文教學

在高職院校教育中，盡管語文是其中的的一部分，但是很多高領導并沒有真正重視語文，過多地將語文作為一種輔助課程，用于提高學生的文字表達能力和閱讀能力，不注重語文的內涵實質，沒有深刻把握語文對于學生思想品行形成的運用，將其看成高中語文教學的延續，定位不夠準確。加上領導不夠重視沒有將語文與英語、數學等課程相提并論，導致其學時和學分在很大程度上受到其他課程擠壓，遠沒有公共基礎課程所具有的優勢地位，其競爭力嚴重下降。所以，在語文課程定位錯誤、教學不夠重視的情況，高職語文教學質量和教學效果不盡人意，嚴重影響高職院校人才培養的質量。

（二）教學方法單一，教學質量不高

高職院校的語文教學作為高職院校教育中重要組成部分，由于理論性比較強，實操性比較弱，加上學科建設的限制、教學資源的有限、教師隊伍職業素養不高等問題的存在，使得語文教學模式過于一塵不變，仍是以理論教學作為主要手段的教學方式。一種理論式教學方式過于注重教師的主體地位，忽視學生的主體地位，很容易讓學生產生厭煩的情緒，教學質量往往不是很高。另外，由于學校對實踐性課程比較重視，忽視了高職語文的作用，無法有效的調動教師的積極主動性，其學科研究的結果可想而知，這在一定程度上制約了高職院校的語文教學的發展和進步。

二、高職院校語文教學改革對策

（一）明確大學語文課程要求目標，重視語文教學的作用和地位

在高職語文教學中，各級領導應該從實際出發，高度重視高職語文在高職院校教育中的作用和地位，深刻認識高職語文課對綜合性人才培養的意義和效果，把高職語文列為全體大學生的必修課，明確學時，明確教學目標，明確教學定位。同時，各級領導應該加強教師隊伍建設，注重定期或不定期地對教師進行培養和教育，提升教師的教學水平，重視教師隊對于高職語文的科研，保證教學質量和效果。教師在進行語文課程講解的過程中，應該充分明確語文課程的培養目標，全面提升學生的語言運用能力、需要審美能力、知識積累能力等。語文作為一種獨特的語言教學形式，承載著我國民族文化，弘揚著我國民族精神，對于學生的終綜合能力和綜合素養的提升有著積極的作用。換一句話來說，便是在語文教學的過程中，不僅要培養學生的基礎知識和基礎技能，還要從語文教學的角度出發，培養學生正確的文學鑒賞能力，注重培養學生正確人生觀和世界觀，使學生在文學作品中滋生還原文學作品的美感，體驗作品蘊含的文學價值和美學價值從而達到相應的教學目的和教學要求。

（二）創新教學思路，加大教師隊伍建設

在高職語文教學中，教師應該改變以往的教學思想，更新教學方式，注重現代化教學技術的作用，提升學生的學習語文的興趣和愛好，提升學生語文學習效率和學習質量。注重以學生作為教學主體，運用提問方式、探索方式、合作學習方式等，激發學生學習興趣，觸發學生學習動機，使學生積極主動地參與教學活動中，為良好的教學質量和教學效果奠定扎實的基礎。在語文教學中，教師應該明確教學目的，注重教學要求，運用現代化的教學理念和教學方式，提升學生的綜合能力和綜合素養，從而促進學生的全面發展和進步。同時，運用現代化的教學理念和教學方式，也便于學生更好、更快地繼承中華民族傳統文化，提升學生的社會責任感，陶冶情操、凈化心靈，使學生成為一個積極向上、努力拼搏的現代化有為青年。同時，應該從實際出發，加大教師隊伍的建設，運用外聘、深造、培訓等方式全面提升教師的專業素質和專業能力，為高職院校語文教育奠定良好基礎，有效地保證語文教育的質量和效果。

（三）改變以往的教學方法，注重現代化教學手段的運用

在以往的語文教學方式中，過于注重澆灌式教學，學生處于教學被動狀態，非常不利于教學質量的提升。為了改變這種狀態，教師應該充分認識傳統教學方式和教學思維對學生的不利影響，積極改變傳統的教學方式，摒棄教師教學主體地位，引導學生課堂教學的主體，運用多媒體教學、小組合作教學、探究式教學等多種教學方式，調動學生的積極主動性，引導學生主動探究相關知識和技能，教師更多地擔當引導、點撥、提示等方面的角色，從而有效地促進學生進行相應的學習討論、學習演講、學習辯論等活動，已達到相應的教學目的和教學要求。另外，也可以運用多媒體等教育技術進行有效教學教學，可以通過課件設計、創設優美的畫面、動聽的音樂、逼真的生活場景，吸引學生注意力，帶領學生進入文章主題，提升語文的文學魅力和思想深度。

三、結語

高職語文教育作為高職院校教育中不可或缺的一部分，其運用和地位不言而喻。但是，由于高職院校是屬于技能型培養為主的院校，比較注重實踐性，難免會忽視語文教學的作用和效果。為此，應該改變以往的教學觀念，提升語文教學的重視程度，注重教學方式的更新和作用，加大教師隊伍建設，從而保證教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]吳士鋒.淺析高職院校語文教育存在的問題及改進對策[J].科技信息，2011，（27）.

[2]黃志剛，李劍，何凌峰.淺談大學語文教學模式改革[J].教育與職業，2014，（05）.

（作者單位：興安職業技術學院）endprint