優(yōu)化教學方法提高課堂教學效率和質(zhì)量

葛曉晴

摘要：改進醫(yī)學教學方法，對提高醫(yī)學課堂效率和課堂教學質(zhì)量具有重大意義。本文通過對優(yōu)化醫(yī)學課堂教學方法的思考，探索出可行的提高課堂教學效率和質(zhì)量的方法，以期提高醫(yī)學課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學方法 教學效率 教學質(zhì)量

受應試教育的影響，在我國醫(yī)學課堂教學的過程中，仍存在教師“滿堂灌”現(xiàn)象，學生對知識只是被動接受，對于醫(yī)學專有名詞和復雜的工作原理只能機械記憶，不利于學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，需要不斷改進教學方法，以此提高課堂教學的效率，使提高教學質(zhì)量達到事半功倍的效果。

一、優(yōu)化課堂教學方法

（一）案例教學法

傳統(tǒng)的課堂教學方法是以教師講授為主，學生對知識大多知識被動的接受，很少與教師進行知識的交流與互動，課堂聽課效率不高，課堂氣氛沉悶。案例教學法則是在理論知識傳授的基礎(chǔ)上，更加注重理論和實踐相結(jié)合，通過實踐完成對理論知識的鞏固。案例分析法通過理論知識和臨床實踐相結(jié)合的方式，激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學生自主學習的能力。因此教師在課堂教學的過程中，要制定完善的授課計劃，對課上要討論的案例進行細致的研究，預測教學過程中可能出現(xiàn)的問題并探索出解決方法，從而提高學生對案例的分析能力，取得良好的教學效果。

例如，在“冠心病急性心肌梗死”的課程教學過程中，教師在講授完相關(guān)理論知識之后，可以列舉相關(guān)案例：女性，55歲，持續(xù)胸痛6小時，在家屬陪同入院后進行了心電圖、肌鈣蛋白等檢查后，確立為急性心肌梗死。并據(jù)此提出問題：患者出現(xiàn)胸痛癥狀可以估測得了什么病癥？診斷依據(jù)是什么？經(jīng)過學生小組討論后，派代表對問題進行回答，最后教師給出正確答案。通過此次教學活動的設(shè)計，提高了學生的臨床思維，促進了理論與實踐的有機融合[1]。

（二）仿真醫(yī)學教學法

仿真醫(yī)學教學法通過使用教學模型，構(gòu)建真實的情境，學生利用對仿真模型進行實踐操作的方式，鞏固自己所學到的醫(yī)學理論知識。目前，這種仿真醫(yī)學的教學方法被廣泛運用到醫(yī)學教學的過程中，例如學校里設(shè)有仿真模型教學課程，在醫(yī)院里，醫(yī)生也通過仿真醫(yī)用模型教授學生具體的操作方法，由此可見，仿真教學對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和動手操作能力具有十分重要的作用。在日常醫(yī)學課程教學的過程中，教師要注意利用仿真模型進行教學，以此提升醫(yī)學教學的效果。例如，在研究人體器官各組織間的關(guān)系時，教師應用人體仿真模型進行教學，學生可以清晰明了的看到人體器官的分布情況，了解人體器官構(gòu)成的大致脈絡(luò)，加深了對知識的理解與掌握，具有良好的教學效果。

二、提高課堂教學效率

課堂互動地進行課堂教學的重要手段，有利于吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，形成良好的課堂氛圍，提升課堂的教學效率。特別是對于醫(yī)學這樣比較復雜抽象的學科，為了保證學生對課程感到乏味和厭倦，進行有效的課堂互動就顯得尤為重要。

（一）設(shè)置合理問題

教師的課堂互動問題設(shè)置要合理，問題要著眼于臨床醫(yī)學中的重、難點，從而加深學生的理解。例如，在學習中“支氣管哮喘”課程時，教師要明確把定義的講解作為課程教學的重點和難點，有針對性的設(shè)置教學問題，例如：哮喘病的發(fā)病機制是什么？哮喘病有什么臨床表現(xiàn)？哮喘的本質(zhì)是什么？通過這一系列問題，加深學生對哮喘病的理解，并通過反饋，了解學生對哮喘知識的掌握程度，課堂效率得到很大程度的提[2]。

（二）把握合理時機

教師在與學生進行互動時要把握正確的時機，這對于吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性具有重要作用。例如，在教學課程開始時，教師可以通過設(shè)置一些新穎有趣的問題實現(xiàn)課程的導入，激發(fā)學生的學習熱情，營造積極的課堂氛圍。在學生學習遇到困難的時候，教師要對學生予以引導和鼓勵。

（三）設(shè)置問題難易適中

教師在與學生互動的過程中，要充分考慮到學生的基礎(chǔ)知識水平不同的特點，設(shè)置難易適中的問題，從而提高學生學習的積極性。

（四）問題設(shè)置要與實際相結(jié)合

在日常教學過程中，教師設(shè)置問題時要注重理論與實際相結(jié)合，讓學生將理論知識學以致用。例如，教師可以向?qū)W生提問：一位高燒、咳嗽、咳痰的人可能患有什么疾??？診斷依據(jù)是什么？通過對這些臨床中經(jīng)常遇到的問題的提問，加深學生的印象，引導學生形成臨床思維。

三、提高課堂教學質(zhì)量

（一）利用多媒體輔助教學

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學的方式在醫(yī)學領(lǐng)域得到了廣泛應用。多媒體教學的應用，彌補了傳統(tǒng)教學模式下枯燥的課堂教學氛圍，利用視頻、圖片等更直觀、有趣的方式，增添了醫(yī)學課堂的趣味性，對提高學生的積極性，提升課堂教學質(zhì)量具有不可替代的作用。例如，在課堂教學的過程中，教師可以利用多媒體收集一些罕見病例，并建立存取方便的數(shù)據(jù)庫，還可以將對這些罕見病例的診斷方法和手術(shù)過程通過多媒體的形式直觀明了的展示在學生面前，學生能夠清晰的掌握所學知識。由此可見，這種采用多媒體輔助教學的方式對增強學生的臨川思維能力具有重要作用。

（二）及時進行教學反饋

教學反饋是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過教學反饋，教師可以清楚地了解學生掌握知識的程度，從而不斷完善課堂教學過程，使學生的成績得到不斷提高。如在學習“腸道桿菌的分離鑒定”課程時，教師在講課的過程中，不是將鑒定的步驟機械的傳授給學生，而是在講課時，通過拓展一些必要的生化知識，輔助學生對腸道桿菌知識的理解，有針對性的設(shè)置與課程重點難點相關(guān)的問題，并將學生對知識的接受情況及時反饋給自身，從而調(diào)整教學方法，使學生更好的掌握知識。同時，通過布置課后作業(yè)的方式了解本次課程的教學效果，從而不斷改進教學方法，促使教學效果的進一步提高。

四、結(jié)語

改進教學方法，對于提升醫(yī)學課堂教學效率和質(zhì)量，具有十分重要的作用。在改進教學方法的過程中，采用案例教學法和仿真教學法等手段，能夠有效的提升學生的學習興趣和臨床能力，在此基礎(chǔ)上，教師教師在課堂教學中加強與學生的互動也發(fā)揮了事半功倍的作用。同時積極運用多媒體進行輔助教學，及時對教學效果進行反饋，提升了課堂教學效果。由此可見，提升醫(yī)學課堂教學效率和質(zhì)量可以通過改進教學方法等方式。

參考文獻：

[1]張紅靜，岳文浩，王琰璧.醫(yī)學教學方法系統(tǒng)優(yōu)化[J].山東醫(yī)科大學學報（社會科學版），1993，（02）.

[2]張立立，張璇，繆洪明.醫(yī)學院校創(chuàng)新教學方法探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，（12）.endprint