優化習題教學，讓課堂更高效

張一東

【內容摘要】習題教學對于學生理解和掌握知識有著非常重要的作用，通過習題可以讓學生對知識加以鞏固和運用，有效地鍛煉學生的化學解題思維和技能，以更好地培養學生的化學學習能力。

【關鍵詞】習題 課堂 優化 教學 中考

初中階段學生面臨著中考，教師總是利用題海戰術來督促學生進行練習，認為只有這樣才能讓學生更好地理解和掌握化學知識，可是學生在面對大量的習題時，自然而然就產生了逆反心理，就會出現應付的學習狀態，所以往往產生的效果令人失望。因此，教師要優化習題教學方法，讓學生能夠從教師精心安排的習題中，學到科學的解題方法、思路，從而打造出更加高效的初中化學課堂。

一、科學選擇習題，培養解題能力

在教學過程中，習題是學生學習過程中不可缺少的一部分，教師在進行習題選擇時，就要做到科學地選擇題目，在認真鉆研、吃透課本教學意圖的情況下為學生設計比較貼近課本內容、針對性比較強的習題，利用具有代表性和啟發性的習題，把學生在學習上出現的問題暴露出來，這樣就能讓學生深刻體會自己學習的欠缺，而且還能很好地開闊學生的學習視野、培養學生解決問題的能力。

如在教學《質量守恒定律》一課時，教師結合教學內容，選擇了有針對性并對學生學習本節內容有一定啟發性的練習題目，以更好地開闊學生的學習視野，提升學生解決化學問題的能力。首先設計了兩個這樣的練習題目：

（1）有一個化學反應是A與B反應生成了C，其中提供5g的A而給了足夠的B讓反應充分進行，最后生成了8g的C。則參與反應的B的質量應該是（ ）

A.2g B.3g

C.5g D.8g

（2）在當前科學發達的時代，產生了一種新型環保而且廉價的能源——甲醚，它在燃燒時得到的產物是二氧化碳和水，具體的化學方程式是：X+3O2= 2CO2+3H2O，根據這個方程式結合質量守恒定律的相關知識，請你確定出方程式中的甲醚的化學式應。

二、突出審題思路，提升解題能力

要想讓學生能夠做到正確的解答問題，首先要使學生具備正確審題的能力。教師在進行習題教學的過程中，要注意引導學生學會正確的審題。讓學生在讀題的過程中，尋找在題目中都涉及了哪些方面的化學知識，在尋找所提出的問題與題目中所給的條件之間存在的關系，以更好地尋找到解決問題的關鍵解題點，產生出正確的解題思路。

如在教學《利用方程式的簡單計算》一課時，教師為了培養學生形成正確的解題思路以更快更好地解答問題，給學生布置了一個這樣的練習題目：鋅能夠和稀鹽酸發生反應生成氫氣，如果提供了6.5g并含有一些雜質的鋅，而稀鹽酸是足量的，反應生成的氫氣是0.1g，請你求出鋅中還可能有的雜質（ ）

A.鋁 B.鎂

C.鐵 D.銅

教師引導學生先正確審題，在題干中給出的信息是“含有雜質的鋅”，提出的問題是“尋找含有哪種雜質”。解題的思路就是要把含有雜質的鋅作為純凈的鋅進行計算，通過比較分析做出最后的判定。鋅與稀鹽酸反應的化學方程式是：Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑其中鋅的相對原子質量量為65，氫氣的相對分子質量為2，如果6.5g的純凈鋅與稀鹽酸發生反應，根據計算可得到生成的氫氣為0.2g。可是題目中給出的氫氣是0.1g，由此可以判定在鋅中含有的雜質要比相同質量的鋅置換出來的氫氣質量少，所以答案就是銅。

三、重視一題多解，提升學習效果

教師在進行課堂習題教學時，為了能夠培養學生的思維能力和對知識的綜合運用能力，教師可以采用一題多解的方式對學生進行練習訓練，如果一個題目從不同的角度進行回答的話，雖然方法不一樣，可是最終結果卻是相同的，這樣可以使學生的解題思路更加寬廣，有利于學生建立完整的知識結構，能夠促進學生對知識的觸類旁通、靈活運用，提高課堂教學效率。

如在教學《化學式與化合價》一課時，教師為了培養學生的解題能力和思維能力，針對一個習題利用了多個角度的解法：有一種氮氧化合物，其中氮元素的質量與氧元素的質量之比是7：4，請通過計算確定這種氮氧化合物的化學式。教師給出的解法1是：設氮氧化合物中還有的氮、氧原子的個數之比是a：b，那么根據化學元素的質量等于該元素的相對原子質量與原子個數的乘積，則有：氮的質量等于氮的相對原子質量與氮原子個數的乘積，氧的質量等于氧的相對原子質量與氧原子個數的乘積，也就有二者的比值等于7：4，也就有14a：16b=7：4，從而得出a：b=2：1，所以氮氧化合物的化學式就是N2O。教師給出的解法2是：也是利用化學式中元素的質量等于元素的相對原子質量與原子個數的乘積，再利用還原法7：4=7×4：4×4=14×2：16×1，式子中的14和16分別是氮元素和氧元素的相對原子質量，它們分別代表了氮和氧。教師給出的第三種解法是：利用對應相除的方法，也即是各元素的質量除以各元素的原子量得到的比值就是元素的個數比值。這樣學生對于已知質量比求化學式的方法，就會有更深的理解和掌握，當再次遇到這類題目時就有了解題的思路和方法。

教師針對一個練習題目，從不同的角度運用不同的方法進行解答，可以讓學生的思路更加開闊。

總之，在新課標實施的過程中，教師可以根據學生的學習情況和教學內容的要求，更好地幫助學生對知識的理解和掌握，以便更好地運用到解決實際問題中，教師可以從習題教學入手，利用科學的、合理的教學方法，進行有效的教學，來實現學生對知識的鞏固，培養學生的解題技巧和能力，提高學生的學習能力。

（作者單位：江蘇省海門市開發區中學）endprint