舉一反三，挖掘文本深處內涵

周暢

【內容摘要】在高中語文閱讀教學中，教師要促使學生學會舉一反三，嘗試挖掘文本的深層內涵。教師可以促使學生用比較生活的方法，在喚醒生活經驗、認識自我的同時閱讀文本；中探尋人文的過程中感受文本的情趣；在閱讀的過程中發展創意，產生閱讀動力。這樣才能促使學生更好地探究文本的寓意。

【關鍵詞】文本閱讀 內涵 高中語文

學者陶行知提出語文教材無非是個例子，教師要在教學中促使學生掌握一定的學習方法，鼓勵其運用舉一反三的方法深入閱讀文本，挖掘文本的深層內涵。《語文課程標準》提出語文教學的核心是促使學生積攢語文知識，掌握文化內涵。教師在高中教學中要將文本作為載體，促使學生運用各種方法探究文本深意，形成積極的審美價值觀，感受文本內蘊。

一、比照生活，認識自我

優秀的文本應該彰顯生活的本質，應該讓閱讀者在閱讀時感受到自我的影子，能通過閱讀文本起到認識自我的效果。高中語文課本中有不少課本都展現了生活的意義，教師在教學中要挖掘這些文本中的生活意義，讓學生比照自我生活，在感受人生的同時感悟文本。

在學習《雷雨》一文時，教師可以讓學生聯系日常生活，觀察自己家人和周圍鄰居的生存狀態，探究每一個人之間的關系。然后再讓學生將自己感受到的內容移植到文本中進行思考，探究作者如何在劇本中展現復雜的人際關系。有學生在學習時提出問題：“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情呢？”在指導學生探究這個問題之前，教師可以讓學生先聯系生活，思考生活中是否有類似的矛盾關系，而后將自己的感悟放在分析文本的過程中。學生發現文章中不少小細節展現出周樸園對魯侍萍還有情感，如當周樸園得知魯侍萍來自無錫時，自然回想起了和魯侍萍在無錫的交往，這說明其心中還有對方。但是當其得知魯侍萍的真實身份后，態度立刻發生變化，轉而質問魯侍萍是否另有企圖，這表示其內心已經異化，和感情相比，考慮更多的是自己的金錢和地位。

語文教學要注重生活化原則，要讓學生從其熟悉的生活內容出發，帶著豐富的情感體驗融入課堂活動。這正體現了“知行合一”的教學理念。在這樣的教學中，學生能擺脫被動的接受知識，對文本進行多元化的自我感知，提升思維能力。

二、探尋人文，感受情趣

在高中語文課本中收錄了不少經典著作，這些著作中都展現了人文氣息，能讓閱讀者感受到濃濃的人文情趣。在教授這些課文時，教師要讓學生嘗試主動探究其人文底蘊，并給學生更多發展空間，給其搭建展示的平臺，讓學生找到認知的切入點，說出自己從文本中感受度到的人文內容，進而促使學生提升人文素養。

《錦瑟》是李商隱的詩歌，這首詩歌看似是詠物詩，但實際上卻暗含其他的意思。教師可以讓學生分析李商隱的詩歌，尤其可以探究其無題詩的特點，思考李商隱在詩歌中蘊含了怎樣的情感，進而促使學生更好地感受詩歌的人文韻味。有學生在分析《錦瑟》后發現這首詩歌中借用了大量的典故，同時還運用了聯想和想象等手法，展現出了各種豐富多彩的意象。而作者并非只是將這些意象簡單地羅列起來，而是通過意象傳達出自己的情感，表達對自己逝去青春的追憶，體現出對于人生的感慨之情。教師可以給學生介紹這種詩歌創作手法，讓學生認識到這是古代詩歌常用的表現手法，進而促使學生詩歌品鑒的全面提高。

教師可以圍繞文本的主題內容設置專項練習，并將練習的重點投入到文本的人文性方面，讓學生對文本進行分析，總結其中的思想情感。這是一個舉一反三的過程，在不斷深入挖掘之中，學生自己的人文素養也能得到相應的提高。

三、發展創意，內生動力

在鼓勵學生閱讀文本時，教師還要鼓勵學生積極挖掘其中的精華之處，找到其中值得探究的“點”，讓學生主動探究的動力。教師要鼓勵學生采用更具有創意的方法進行探究，讓學生增強內生動力。

《關于北京城墻的存廢問題的討論》一文詳細介紹了人們對于北京城墻的存廢問題的看法，羅列了正反兩方面的意見和看法，在客觀分析的同時也談了作者自己對此問題的看法。教師在教授本文時，可以激發學生的創造性思維，讓學生仿造作者的分析方法分析某些問題，組織學生進行辯論，讓學生各自提出看法。如可以讓學生嘗試分析“修建仿古建筑作為游樂場所，這種做法是好還是壞”這個問題，談談自己的見解。學生積極地投入到了討論中，有的認為這是一種好事，能夠給人們提供游樂場所，同時還能讓人感受到傳統文化之美。但是也有同學提出了反對意見，認為某些古建筑具有特殊意義，如圓明園等，仿造其修建娛樂場所實際上是對歷史的侮辱。在激烈的辯論中，學生學會了如何綜合各種意見，如何嘗試舉例說服他人，其語言表達能力有了很大提高。

要促使學生有創意地學習文本，教師還要給學生更多的思考空間和時間，這能讓學生舉一反三，進行主動調節和探究。在探究的過程中，學生的好奇心得到滿足，創造力也會相應地得到提升。

在高中語文教學中，教師要利用教材文本促使學生主動拓展思維，令學生學會舉一反三，深入挖掘文本的深度內涵。比照生活，探尋人文，發展創意等方法都能促使學生深入探究文本的韻味，感受到閱讀文本的樂趣。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學）endprint