泰微課在信息技術課中的運用

卜軍

【內容摘要】早期在信息技術課堂上應用的“教學視頻”可以說是一種類似“微課”的教學方法。信息技術教師經常把上機內容錄成一段視頻，讓學生通過看視頻來模擬。因此，“微課”這種教學形式作為當今的信息技術教師來講是輕車熟路。然而，過去錄制“教學視頻”隨意性太強，而且沒有教學目標的三維設計，僅僅將操作過程錄制成視頻而已。作為“泰微課”的理念是新潮的，如何才能讓“泰微課”有效地的運用到信息技術課堂之中呢？本文正因如此才將感悟流于筆端。

【關鍵詞】泰微課 信息技術課 運用

當今，江蘇推出的“泰微課”給了我們新的教學理念，常用的泰微課一般包含微教學視頻和微測試視頻，強調的是學生的自主學習。在每個微課程中僅突出一個知識點或技能點，剖析一個具體疑點或題目，是根據教學實際有效地處理學習中的重點、難點、易錯點等，通常為3至5分鐘。因此，“泰微課”讓現代應用技術教學有了明確的目標。

一、打破了傳統的教學格局，真正實現以生為本

信息技術已經融入到現代生活，其特征就是具有很強的操作性，所以初中學習的內容和知識點大部分都需要學生上機練習。傳統的信息技術教學都是教師在課堂上講一遍操作過程，學生照貓畫虎地做一遍。也有教師將一些操作過程錄制成視頻讓學生看，一方面對代課多個平行班的情況比較實用，教師只講了一遍，可以在不同的班級進行播放觀看，教師較為省事；另一方面，在同一班級可以循環觀看，美其名曰“多看心中有本”，讓學生隨之模仿，不會時再看一遍視頻。而在應用“泰微課”以后，打破了傳統的教學格局。例如，在學習自制信封知識時，首先需要根據教學目標和教學內容：讓學生在選定、復制、粘貼的基礎上學會組合、填充等操作，將信封設計方法精心制作成“微課”視頻。這種“微課”視頻更加注意從學生的角度出發，將鍵盤操作的重難點用更簡單風趣的語言講，更能扣動學生的心弦。在課堂上，將這部分內容分解為：信封背景設計、郵政編號設計、郵票粘貼處設計、填寫收件人地址和姓名設計等幾個小任務。學生通過限時觀看“微課”自主學習，讓連環的任務驅動探究，在認識新知的過程中產生的質疑可以在小組中進行討論交流。當學生已經明確了信封背景設計就可以嘗試著去完成這第一項小任務。限時觀看結束后，讓學習能力較強的學生上臺講解信封背景設計的操作過程，學生的示范更有說服力，示范后可以放手讓全班學生上機操作了。這樣的學習過程才能真正將課堂交給學生。

二、提升了課堂的有效性和針對性，實現了因材施教

進入初中的學生來自不同的生源校，其個體是存在較大差異的，這種差異在信息技術課中尤為突出。當然，喜好電腦的學生可以很快就掌握一個知識點，有些學生很少觸摸電腦、父母對上網控制的很嚴，所以對信息技術知識有點“談虎色變”，從而敬而遠之。作為帶有眾多班級的教師也只能聽之任之，輔導也是有心無力。正因如此，信息技術課的學習出現兩極分化的現象特別嚴重。自從有了“泰微課”的出現，這種狀況大為改觀。因為“泰微課”是針對一節課內容中的重點、難點精心設計的微視頻。例如，在學習操作系統簡介這部分知識時，讓學生掌握的是操作系統的操作程序，而不是操作系統的類型，更不是操作系統的發展過程，因此，“微課”對操作系統的啟動、退出、鼠標操作、菜單操作、窗口操作和對話框操作進行詮釋。教師可以在基礎好的學生觀看“微課”的同時去輔導那些基礎較薄弱的學生，讓學生整體掌握知識點的進程同步。從而達成教師在有限精力和時間的情況下，合理應用“泰微課”來提升課堂的有效性和針對性，實現因材施教的目的。

三、減輕課堂示范操作的工作量，達成現代媒體的輔助功能

“泰微課”匯集了江蘇泰州教師的智慧，也融入了全國同行們的汗水，其在課堂上的應用是非同凡響的，在“泰微課”的網站上可以找到很多優秀的資源。由于“泰微課”是在課前精心準備好的，減輕了課堂示范操作的工作量，教師會有更多的時間去思考如何更好的上好一節課。因為在課堂上的示范操作常常是間斷性的、重復性的，造成大量的時間浪費，“泰微課”3～5分鐘可以實現10分鐘左右的教師示范，達成現代媒體的輔助功能。例如，在學習文件管理的知識內容時，其操作重點有四點：文件的新建、復制、移動和刪除，這些項目的學習對學生使用手機等簡易智能生活工具大有幫助。因此，本課題的學習可以與智能手機融為一體制作出更有生活情趣的“泰微課”，將學生上機操作直接改成手機界面操作，不僅縮短了示范時間，同時也提升了學生聯系生活學習知識的能力。

總之，教育是為學生服務的，教師是學習的引導者。作為一名信息技術教師更應該是“泰微課”的先鋒，讓精通的現代技術化作一個個更優秀的“微課”作品。放眼未來，現代的課堂不僅是講完課本內容，而且要思考怎樣才能讓學生學會的知識更多、用到的知識更好。

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（作者單位：江蘇泰州市許莊初級中學）endprint